合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

合肥高新中加学校第一届“生”动课堂教学研讨会论文集手，是用学生的眼光来看教科书的学生是教学的主体。教师对学情的把握要精准客观，无论是整个班的概况还是小组的情况，抑或是具体到每一位学生的状态，教师都要进行分析，并根据学情设计具体的教学计划。《新课程标准》把学生的合作学习置于非常突出的位置，要求教师在数学教学中向学生提供充分从事数学活动的机会。体现这一点的方式是分组交流——这是教学计划中的重要组成部分。为使分组合作交流有声有色，教师在备课中要注重备学从而提高课堂学习的有效性，更好的实现教学目标。设计方式有以下三种： 1、开门见山式的引入，点出重点。直接步入主题，由教师直接引出新授课的内容。例如在学习苏教版四年级数学教材“认识整亿数”时，我采用的是开门见山的方式引入新课，前面学习了万以内的数、整万数，接下来我们继续学习“整亿数”，并板书出课题。这是小学中年级阶段的学习内容，并且是学生所熟悉的，这样直接引入课题能迅速引起学生注意并诱发回想。生，了解并掌握不同学生的年龄、成绩和性格差异，为精心设计小组活动做出 2、创设情境引入，活跃思维准备。一年来的听课和培训学习使我深针对小学生的年龄特点，孩子都喜刻体会到，不理想的分组交流往往是由欢听故事，故事能够在第一时间抓住学于教师“备学生”工作不彻底而造成。生的注意力，活跃学生思维，调动积极教师是引导者，要引导学生动手、动脑和表达，从而使课堂的各个环节有序地进行。而教学要从学生的经验出发。在书本世界和学生的经验世界之间，教师要搭建一座桥梁这要求教师有扎实的基本功，对自身的课堂状态收放自如，特别是遇到各种各样的课堂生成，要具备随机应变的能力，这种能力可以在不断学习和经验总结里不断提升。避的“解决问题的策略”的学习，首先创设学生熟悉的故事情境，甚至可以将老师自身或者班级学生代入到情境中去，将没有意义的数放到丰富生动的语言里，形成问题中的线索和条件，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。 3、复习引入子曰：“温故而知新，可以为师矣。”将新知纳入到已有的认知结构二、灵活多样地设计课堂引入环节数学课堂，尤其是小学数学课堂上，引入的环节在教学过程中起着举足轻重的作用，可以说是整节课成功与否的关键。成功的课堂引入有利于整体课堂氛围的塑造，激发学生的学习热情， 88 性。这种方式十分适合学生普遍选择逃 THE NEW CCSC 2018 中，产生新的认知结构，达到一个新的认知水平。在学习苏教版四年级数学 “含有中括号的三步计算式”这一内容时，我引导学生回忆练习“含有小括号的三步计算式”，再将旧知的原有范围扩大，抛出“中括号”引导学生进行知

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