合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

浅谈打造生动课堂的方法 | 方晓莹浅谈打造生动课堂的方法方晓莹摘要：如何使课堂上的四十分钟能发挥出最佳效果，根据“以学生发展为中心”的理论，新课程标准下的课堂致力于改变传统的满堂灌、机械记忆、被动模仿的模式，形成倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人的全新模式，在此背景下，“生动课堂”应运而生。关键词：生动课堂；学生；主体；引导；创新意识；激发兴趣课堂教学，是指一种目标明确、按动课堂”应运而生。而如何将生动课堂计划、有组织、有步骤的教师的教与学落到实处，首先要明确教育的主体和教生的学相结合的双边活动过程。传统的育的引导者。学生是课堂的主体，课堂课堂教学模式往往形成了老师单向灌上的一切应该是由学生来参与、探究和输、学生被动接受的局面，我们不难看实践，而老师是引导者，起到穿针引线出传统教学模式的缺陷是非常明显的，的作用，是课堂上的“导游”。作为小其中关键的是作为认知主体的学生在整学生的一名“导游”，我对生动课堂的个教学过程中都始终处于被动地接受知思考和实践始终没有停止。下面浅谈我识的地位，学生学习的主动性被忽视，对生动课堂的一些看法和做法，主要体甚至被压抑；新的课程改革强调教学过现在六个方面。程是师生交往、共同发展的互动过程，一、备教材、备学生、备教师课堂教学作为教育教学的主阵地，应以学生为主体，以学生的发展为本，理解和尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，课堂教学活动应更多地考虑与学生的生活和社会生活的联系，注重让学生在丰富多样的教学活动中生动、主动、活泼地发展，使课堂教学真正焕发出活力。如何活跃丰富课堂教学便是一个新课程理念下亟待解决的首要问题。备课必须要熟悉教材。以合肥市为例，合肥市小学阶段数学教材采用的是苏教版，教师必须对一至六年级的数学教材——至少从框架结构上——有个系统的掌握和了解，这有利于在教学过程中引导学生联系已经掌握的旧知识、拓展还未接受的新知识，以此加深对当前所学知识的理解和掌握。然而在备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一来源。真正能够驾驭教育过程的高于是在新课程改革的洪流中，“生数学篇 87

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