合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

小学数学“生活课堂”教学的点滴思考 | 杜伟数是3的倍数的同学站起来，同学们，探索之中。如赵海峰老师上《小数的初在他们站起和坐下时，你们发现了什步认识》时，创设了去商场购物的生活么？报哪个数的同学两次都站了起来？情境，看到物品价格选取学生生活熟悉生一：我报的是6，它既是2的倍数又是的一组直接导入，如：练习本定价0.45 3的倍数，所以两次我都站了起来。生元二：我报的是12，它既是2的倍数又是3 贴0.1元的倍数，所以我站了两次。师：像6、生找出哪些是小数，并观察今天所学的 12等这些数都是2和3的公有倍数，可以小数与以前认识的数有什么不同，通过简称2和3的公倍数。想一想2和3的公倍引导对小数的特征及意义有了初步的认数还有哪些？谁能从这些数中找出一个识。接着赵老师从“元角分”这些生活最大的？找出一个最小的？生： 6、常识入手，建立这些小数的实际价值， 12、18、24、30、36----找不到最大的如0.45元其实就是4角5分，0.1元就是1 数，最小的是 6 。师：同学们说的真角也是1/10元等，让学生在熟悉的商品好，2和3的公倍数中6最小，我们称它价格背景中借助直观的图示去体会分数是2和3的最小公倍数，2和3的公倍数很与小数的内在联系点，从而为后续的利多，而且不可能有一个最大的公倍数，用分数来理解小数做充分的准备。达到所以，在研究两个数的公倍数问题时，了生活经验和数学经验的自然链接,学一般只研究最小公倍数。今天我们就学生学得生动，学得精彩。习有关两个数最小公倍数的知识。这个案例从学生生活中都有的、最熟悉的报数展开教学，一步一步地引导学生在宽松、自由、民主的气氛中学习知识、理解知识，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。一瓶矿泉水1.05元一本书25.25元一片创可 ……让学 3 选择学生熟悉的生活素材，激发学生学习数学知识的情趣。 “数学源于生活，又服务于生活，生活中处处有数学”。这句话简明扼要地概括了数学与人类生活的关系。这要求教师在选择数学素材时，力求贴近学 2 创设生活情境，体验生活化数学策生的生活实际，筛选学生熟悉、典型的略。生活素材进入课堂。“兴趣是最好的老在数学课堂导入教学中创设一定的生活情境，能激发学生的学习热情。在教学中挖掘出数学内容中的生活情境，师”。要求教师上课伊始，采用新奇的课堂引入方式，激发学生的注意力，激起学生学习的兴趣。让数学更贴近生活，且从中引出数学问例如：在“面积单位的认识”教学题，并以此让学生感悟到数学问题存在中，由于学生的生活经验有限，在生活于现实生活中，引起一种学习的需要，中对面积的用法理解不够，很难建立起从而使学生能积极主动地投入到学习、 “1平方厘米”、“1平方分米”……面数学篇 83

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