合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

“生”动课堂，减负增效 | 仇迎宝化为自己的知识和经验再通过课堂上师生的自主学习能力。丁肇中教授曾说: 生的交流与互动，实现探究方法的交 “不要教死知识,要授之以方法,打开学流，探究经验的分享，所获知识的重生的思路,培养他们的自主学习能构，为知识的建构打下基础。经过预习力”。一节课40分钟，对于十岁左右的后的数学课堂使得师生所进行的交流互孩子来说，要他从始至终保持高度注意动更加有效，课堂探究氛围更加浓厚，和紧张的思维是很困难的，从心理学的解决问题的策略更加符合学生的探究特角度来说，小学生的有意注意最多保持点，迎合学生的兴趣、需要，较大程度 30分钟，超过这个时间注意力就会不由地发展了学生的能力，切实提高了课堂自主地离开课堂，因此，教师应千方百教学的效率和质量。像三（2）班台湾计地调动学生的积极性，让学生经历学籍的邱柏承和邱子轩、香港籍的凌一航习“过程”，及时恰当地创设良好的学和本市的司瑞明、邓嘉哲等同学，均能习环境。在安排学习任务时，要注意这积极预习并能提前完成新课任务，正确个具体情况，课堂上无论听说读写，还率在95%以上。是思考，都要学生能够接受并能积极的 2 上好每一节课是“生动”的关键配合起来，这种配合越协调越默契，效果越好，学生的兴趣越高，注意力越容 2.1 转变思想，提高学生自主学习能力易集中，学习效果才能更好，才能切实学生永远是课堂的主体，只有让他做到“生动课堂减负增效”。所以，们活动起来，参与进来，这样的课堂才面对新形势，我们应该及时地转变教学能是成功的课堂。有的教师一听说要思想，教学观念，确立正确的教育思 “生动”，认为这是矛盾之想：又要马想，不断地探索追求，让学生真正吃到儿好，又要马儿不吃草，还怕马乱跑。 “好草”，消化吸收，健康成长！这行吗？我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好 2.2 采用有效的教学方法，提高课堂教学质量草”从哪里来？当然从教师那里来。要教改，首先要改在课堂中 , 淘汰一言堂，还学生民主互动的机会，就是要在数学课堂中淘汰题海战术的机械训练, 还学生自主学习数学的空间,提升学生自主学习数学能力。教师要做数学课堂的组织者、引导者,也是过去所说的,我们要做学生的良师益友,不能再做穿新鞋、走老路的教书匠。所以,数学“生动”课堂的内在动力,还是应该提升学课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？比如，在二年级下册《角的初步认识》学习中，让学生去看看生 77

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