合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

教好吃又有营养的数学——浅谈 “生”动课堂 | 陈雪幻征和阶段学习的特点，首先出示了三张 1.2.2 “猜字游戏”——游戏中，体会生活中常见的轴对称图形，请同学们观图形的对称美察并交流自己的猜想；然后我放手让学生自己动手操作——折一折，从而验证自己的想法，同时与伙伴们分享交流继而获得成功的体验。简单的一个活动，却蕴含着一条完整的数学学习过程：观察 - 猜想 - 实践—发现 - 交流 - 分享 - 评价。而经过这样的体验，“轴对称图形”和“对称轴”的概念自然地被学生挖掘出来。老师此时只需“顺势而为” 即可，打破了传统课堂中学生“被告知”的局面，这一环节我紧紧围绕“需求即动力”这一原则，学生所有的尝试与思考都基于“需要”，因为需要所以才有了探索的欲望和动力，才能挖掘出更多的数学思维。 1.2 有效的活动设计，让学生“动”起来两个小游戏，掀起了课堂的高潮。我出示了具有对称性的汉字的一半，学生积极地猜着，猜到的时候都激动不已，胜利的喜悦之情溢于言表。而第二题曾是哈佛大学的入学测试题，在猜之前，我进行了一番渲染和动员，孩子们的劲头更足了，目不转睛地看着。说实话，课前我有预设过可能没有孩子能猜到。但孩子们仍不放弃，我也耐心地等待着，并给他们打气。就在这时，一个小男孩的声音冒出来，打破了教室里弥漫的紧张气氛：“老师，我猜到啦！” 兴奋而又激动的心情，印在他红红的脸颊上，眼神传递出胜利的喜悦！我觉得那是一种感动，那一刻，我感动着他的感动！ 1.2.3 “寻找生活中的对称美”——数接下来我设计了“火眼金睛”、 “猜字游戏”、“寻找生活中的对称美”和“小小设计师”四个活动。光是看活动名称，孩子们就已经兴趣盎然！学与美术的完美结合 “你在生活中观察到什么地方有对称美？”一个问题下去，孩子们马上就开始列举起来。其中有一个学生的发现 1.2.1 “火眼金睛”——让每位同学都引起了大家的注意，他发现班级中有一有一双爱观察的眼睛个小竹篮，挂着一个东西，他是这样表这一活动中，包含了“物体表面”、“标志”、“数字”、“英文字母”、“汉字”等等，素材既丰富有趣，又贴近生活实际，不仅激发了学生达的：“如果把它拿走，这个篮子就具有对称的啦！”瞧，孩子们多棒呀！只要你敢于适时放手，一定会有令我们意想不到的收获！的学习兴趣，让学生体会到数学来源于而学知识本身是为我所用，能够发生活。同时，也让同学们感受到了数学现对称美，还要体会“对称性”在生活的巨大魅力，竟可以和语文、英语等学中的作用。比如飞机的设计，是为了在科结合！空中更好的保持平衡。教数学，更要教数学篇 71

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