合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿 | Page 68

合肥高新中加学校 第一届“生”动课堂教学研讨会论文集
老师在黑板上再写一些简易的字，由他 脑”后“动心”，才能挖掘心理潜能。
们来出谜面，大家你猜我想，充分激起 陶行知先生曾说：“真教育是心心相印
了学习汉字兴趣。 的活动。”唯独从心里发出来的，才能
4、“动心”
打到心的深处。懂得学生特有的心理活
动及思想感情才能善于发现并发挥学生
大教育家苏霍姆林斯基说过：“在
潜在的创造力。
人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需
要，这就是希望自己是一个发现者、研
5、生生互动
究者、探索者。”让学生主动的发现问 学生小组互助合作学习有利于落实
题、探索问题无疑可以使教学触及学生 学 习 任 务，转 变 以 往 的 学 习 方 式，将
的情绪和意志领域，触及学生的精神需 “学习时获得知识的过程”转变为“学
要，使教学变得高度有效。心理体验是 习就是行动本身，就是参与实践”。小
人的行为内驱力的基础，活动中学生充 组合作人员安排要合理，注意男女混合
分感受、体验和醒悟，然后让学生在实 分组，能力较强的学生与后进生搭配，
践中去身体力行，使学生的各种心理素 如此保证小组内各成员的差异性互补
质得到表现、锻炼，并相互影响、相互 性，也便于小组间开展公平竞争。根据
作 用，使 各 种 心 理 素 质 综 合地 得 以 提 组内同学的特长合理分工。这样有助于
高。在 给 学 生 上《小 猴 子 下 山》一 课 学生间互相督促以落实学习任务。例如
时，课前要求学生课前自己读故事，再 《爬山虎的脚》一文要求学生会认五个
把故事讲给大人听，并让大人注意下自 生字，会写十一个生字，能读读写写十
己落下了哪些关键的词语和情节。到上 个词语，课后第三题要求抄写课文中写
课 时 设 定 几 个 场 景 让 学生 变成“小 猴 得好的句子。字词句的学习积累，除了
子”，没想到的是几乎全班的学生都争 需要教师在课堂上相机指导点拨，还需
先恐后要表演。有几个同学绘声绘形， 要学生自行记忆巩固。小组间互相检查
讲演的特别生动。后来和他们谈到老师 督促，把易错的字等反馈给老师，这样
都没有上这个课文，为什么你们都能理 更便于教师有针对性的安排好后续教学
解的那么好呢，有孩子说一开始好多字 环节。
不认识，认字费时且有难度，故事情节
（三）鼓励质疑，互学互动。
记不住，但是几遍练习之后就熟练了，
然后再配合动作表演就行了。虽然这样
做费了学生不少课后的功夫，然而正是
这样深入文本的预习，进入情境中体会
让学生很低容易地理解了课文内容、寓
言意义以及我们自身正确的生活态度。
据 此 我 认 为 让 学 生“动 口、动 手、动
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THE NEW CCSC 2018
古今中外的哲人都是很重视发现提
出问题的，费尔巴哈说：“新知识从怀
疑 中 产 生。”我 国 宋 代 的 教 育 家 张 载
说：“学则须疑，学贵善疑”。民主、
和谐、融洽的课堂氛围会使学生的情绪
处于最佳状态，促使学生积极主动地思