合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿 | Page 67
浅谈创建语文生动课堂方法与实践中的问题 | 朱丽
学生的认识是以感性认识为基础，逐步 活 中 的 物 品，发 挥 想 象 力，动 手 玩 拼
向理性过渡的，在活动课中让学生动手 音。用彩泥、吸管、铅笔、小棒、小绳
操作，身临其境，就更能领悟深奥的道 子、手势等摆出各种字母的形，学生互
理。 相学习互相评价。在这项活动中，学生
一个深刻的道理灌输给学生，学生 选择合适的材料摆出想要的字母的形，
是难以接受，难以记住，更难以使他们 训练了思维能力；动手摆、动手捏的过
信 服。在 课 程 设 计 中，让 学 生 一 起 动 程培养了学生动手操作的能力；边动手
手，在动中体会。例如让学生理解“珍 边复习汉语拼音，则最大限度的调动了
惜时间”的道理，在一年级课文《一分 孩子的学习积极性。
钟》里有所体现，我们读课文，理解课
“动手”既有趣，又有利于学习。
文，总结道理。当我在第一个班上完课
后，一 年 级 小 学 生 似 乎 对 于 “一 分
3、“动脑”
钟”到底有多久、能干什么事、为何耽 大脑是思维的最高级神经中枢，想
误一分钟会造成迟到二十分钟......这 聪明就得多“动脑”。素质教育大力提
些问题还是懵懵懂懂。于是在第二个班 倡创新教育，创新人才，语文课就是一
里课前叫他们认识钟表，我给学生每人 个很好的培养基地。在轻松愉悦的气氛
发 了 一 张 纸 ：“计 时 器 限制一 分 钟 时 中放松大脑，又在争强好胜的竞争中积
间，你们看看能写几个字，读多长的课 极动脑。在教学中教师要拓展学生的思
文，算几道数学题......请大家用数字 维空间，让学生的学习不拘泥于课本和
记录出来。如果两分钟呢？比较一下你 教 室 有 限 空 间 的 限 制，培养起 创 新 意
和同学的差距”小学生们的兴致马上来 识。牛顿说过：“没有大胆的猜想，就
了，纷纷动起手来……学生在动手的过 没有伟大的发现。”让学生动脑培养学
程中，发现一分钟虽然不长但是可以做 生良好的思维能力，更重要的是教师要
很多事情，有些贪玩的孩子耽搁了一分 深入研究教材，围绕有关教学目标，精
钟，后来作业就落下了很多。然后又利 心设计问题，使学生思维由表及里，由
用他们爱画画的特性让他们动手画一 浅 入 深，层 层 推 进，从 而 启 发 学 生 动
画，耽误一分钟后都发生了些什么，课 脑。 例如学习识字《猜字谜》一课，
文思路就更加清晰了。 两则字谜是从不同的构字角度出的谜
又如在完成一年级《语文园地二》
“还 能 摆 什 么，快 来 试 试 看”的 训 练
时，教师可以运用教材中的示例启发学
生运用多种材料摆一摆，识记汉语拼音
字母的形。笔者将此训练进行拓展，开
展“我会摆”的评比活动。学生运用生
面，课 堂 导 入 时 先 出 示 一些简 单 的 字
谜，有象形字，会意字等，猜出之后介
绍下中国汉字有趣的构成。再让他们读
书本上的字谜，根据谜面提示，学生们
略 加 思 考 后，去 讨 论，猜 想 会 是 什 么
字。猜出来后再说说自己的方法，然后
语文篇
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