合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

小学语文生动课堂的组织策略 | 周晓威生渴望经过思考、探究问题的情境，成功的解决问题。教学形式的趣味性和活动内容的丰富性（一）创设故事情境，让学生兴趣盎然（二）创设实验情境，丰富情感体验紧密衔接的故事情境，富有美感，今年我在讲授寓言故事《乌鸦喝让儿童乐于接受、想象。比如童话、寓水》时，将事先准备好的一杯水和5颗言故事。作者通常在创作时融入了浓浓大石子带到教室，我先让同学在头脑中的对孩子的关爱和期待。譬如他们笔下想象，当讲到课文“乌鸦看见旁边有许的花鸟鱼虫、小河山川、云朵彩虹、一多小石子，想出办法来了。乌鸦把石子切的一切，在孩子们的世界里都是有生一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐命的，因为他们的心理是体现“泛灵渐升高，乌鸦就喝着水了”时，拿起准论”的。教师在教学中，应该用直观手备好的小石子一个一个往水杯里放，学段再现故事，用语言描绘形象，让学生生注意到，水杯里的水在慢慢的往上在语感中体会形象。升，最后溢了出来。通过实验情境，学生能够更快、更准确的理解课文、掌握课文，认识到遇到困难，要想办法利用身边的现有条件创造解决办法，做到不抛弃不放弃。加强了学生的情感体验。（三）巧用多媒体创设情境多媒体，是用计算机交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，并使它们建立逻辑连接。在图、文、声、景并存于一体的人机界面，使人和计算机的关系更为融洽，达到自然的对话。另外可以用多媒体来制作风景动态图，用在景物描写的课文教学中；播放音乐以渲染情境等。以《桂林山水》一课为例，为展示漓江、象鼻山、独秀峰等桂林独特的卡斯特地貌，用图文形式的课件吸引学生的注意力，教师无需太多言语，相信看一眼，学生便会爱上所见之境。五、为学生创设交际情境时，需要考虑在听《谁的本领大》一课时，老师设置故事情境——风和太阳比本领，让孩子们在两回合的比拼中了解风和太阳的作用及危害，学会了正确认识自己，善待他人的原则。最后让学生在想象风与太阳再次相遇的情境，并表演，赢得阵阵掌声。可见故事情境的创设很有必要。（二）倾注积极的情感，放飞学生心灵语文教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生理智与情感相互作用的过程。这就要求教师在教学过程中，提高自身专业素质，从专业过硬到经验丰富发展，能够把握课堂的教学关键期，关注学生关注点传授知识。其次就是要结合语文学科特点，用情感打动学生，因势利导，巧于点播，情境设计注重张弛有度，多留给学生想、说、练的机会，让他们的思路以课堂教材为基础，超越课堂，放飞心灵。语文篇 63

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