合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

合肥高新中加学校第一届“生”动课堂教学研讨会论文集（二）生活体验生活处处皆语文。儿童的认知也是依照生活中的具体事物、环境为标准来不仅能引发学生探求真知，而且对于培养其语感、情感，提升审美理解能力、表达能力有巨大作用。进一步感知抽象的、想象中的世界。譬学生进入情境中必不可少的就是想如，学生学习《美丽的小路》时，通过象，因此要想丰富课文内容，就要给学观察，调查了解到周围的垃圾来自哪生提供想象的契机。去年在执教《小小儿，又到哪儿去了。结合生活情境，树的船》时，先让学生畅谈月亮的样子像立明确的环保意识。又如在学习《“精什么，启发想象，为什么作者要把月亮彩极了”和“糟糕透了”》中，在因探比作小船，而不是镰刀、香蕉，接着创讨巴蒂成功的要素到底归功于父亲的批设情境，假设正值夜晚，坐在院子望着评、鞭策还是母亲的鼓励、赞扬时，教弯弯的月亮，听着琴声，眯着双眼，想师引导学生结合自己的生活体验，谈与着想着好像飞上蓝天，坐在月亮上了？巴蒂的类似经验，让课文中的场景活了（播放背景音乐“小小的船”）询问孩起来使学生的语言与精神共生。子们的感受，教师气氛高涨，孩子们兴（三）表演体验趣盎然，争先描述“踏”上月亮的所见所感。正是小学生插上了想象的翅膀，表演、模仿，是情境教学中学生最才使得教学变得更加生动。受欢迎的方式了，用的较为广泛的就是童话故事、寓言传说中的角色扮演。在四、立足学情，确保可行性一次学校安排的公开课上，我选择了苏（一）创设问题情境，启迪学生探究问教版三年级上册的《我应该感到自豪才题，指给定信息和要达到的目标之间有对》一文，里面的主人公有小骆驼、小某些障碍，需要被克服的刺激情境。通红马以及骆驼妈妈。小骆驼最初因为自过主体的活动而产生的，人们的思想往卑，加之小红马的冷嘲热讽，忽视了自往是通过解决问题而被激活，这促进人己身上的“宝贝”—眼睫毛、“肉疙么积极思考。 [4] 因此，在课堂教学中，瘩”和脚掌，在妈妈的鼓励和开导下踏教师必须为学生提供支持性的学习情上沙漠之旅，顿悟了这三宝的作用之境，即创设“问题情境”。大，从此不再感到自卑，而变得自信起来的故事。让学生在表演中体会人物心理、情感，对课文内容更容易理解，课堂气氛热烈，对童话的启发意义掌握的也较为准确。（四）想象体验学生通过入情入境的体验性活动， 62 THE NEW CCSC 2018 例如曾经听一位教师在教《落花生》时，组织学生讨论以下问题：在当下有像落花生这样的人吗？你喜欢落花生吗？大家对落花生的议论有何不同？本文学完了对你有什么启发？最后让学生采访、学习周围先进人物的事迹。创设的问题难度适中，又具启发性，使学

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