合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

合肥高新中加学校第一届“生”动课堂教学研讨会论文集说错了也没关系，学会尝试，然后老师能读得这样好，继而通过语言表达教会给出正确的引导，回答完之后再表扬. 其他同学朗读；指导评价，先从基本的 2.解决耗时问题。展示要求做起，如声音、姿势等，接着引导学生评价展示内容，同时要认真倾提出一个问题，要求学生在规定的时间内思考出结论，不管是对是错，有结论即可，教师可适时提示，没发言的同学可有“奖品”哦，学生自然心领神会。对方时，先用一句话说出对方的不足，并亮出自己的优势；教会学生互动的方法是引发生动课堂的基础，如词语展示时怎样和全班互动，展示诵读应通过怎 3.让发言更有序。等学生全部有了结论再交流，容易形成交流时的混乱，不妨这样做：提出一个问题，谁思考出来谁回答，一个接一个，中间停留的时间不能超过20秒， 20秒往后没有人回答的同学全部领“奖品”。当然，所有的惩罚千万不要真正落实，只是提示学生的一种手段，要灵活把握。（二）实现主动，方法指导是手段《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。” [1] 这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的热点。要让学生主动学习，必须教给他们相应的方法，如抓住重点词句去品味，就要培养他们从交流自己有想法的字词开始，告诉他们遇到这类词该如何表达；指导学生朗读，就先让学生展示自己读得最好的句子，再谈谈自己为什么 60 听同学的发言，评价有针对性，要超越 THE NEW CCSC 2018 样的语言激发其他同学与你们展开竞争……把我们教师常用的方法授予学生，你会发现他们某种程度上可以取代教师，有时还表现得比教师更灵动。（三）实现主动，机智中张扬个性教学中，当教师大胆放手，让学生自主展示汇报，而自己作一个忠实的听众时，出现“冷场”的现象是常有的事，怎么办？这就要培养学生“救场” 的能力，如何救场，就要在一次次的课堂实践中告诉学生，“遇到这种情况谁如果说……就是救场，希望下次这句话能从大家的口中听到”，如果坚持这样做，那些聪明的学生会明白的，并逐渐带动一大片。这种高水准的发言无疑是好学生的舞台，这不正是他们彰显个性、发挥才智的最好时机吗？他们会在绞尽脑汁的同时乐此不疲的！（四）实现主动，评价机制是催化剂谁都喜欢成功，成人是这样，孩子更是如此，随着课改的推进，各学校、各教师在评价这一环节上都有自己独到的做法，我常用的方法：一是采用小组计分与个人计分相结合。常思考：展示

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