合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

作文教学中“生动课堂”的有效落实 | 许潭将极大地提高我们的教学效率。但是如范文，也是对学生的一种正面肯定。这果没有设计组织好，不但浪费我们的教样可以很好地激发学生的写作兴趣，从学时间，还影响课堂纪律造成课堂上吵而提高学生的写作水平。吵闹闹的现象。所以，小组合作学习是六、教后指导，呈现佳作。一把双刃剑，用得好，事半功倍；用不好，事倍功半。作文教学，大部分老师会把精力放在写前如何教上。老师们对于写作后的五、及时激励反馈，让学生想写，乐意指导花的时间少之又少。甚至有些老师写。认为孩子能把作文完成，达到规定的字小学阶段学生的心理特点告诉我数就可以了。时间长了以后，我们发现们，对于学生在课堂中的表现给予正面学生的作文水平并没有得到有效提高。的肯定和鼓励，给予学生的学习一种正那问题出现在哪里呢？全国著名特级教面强化。那么，在作文教学中，我们要师管建刚对于这一现象有自己的看法，给予学生多样化的反馈。才能让学生在因此专门研究了一套写后指导理论《我课堂中动起来。的作文训练系统》。他指出，学生写后特级教师管建刚老师曾经说过：老师给予的指导对于学生的习作能够起 “如果没有当初写作兴趣的勃发，我不到事半功倍的作用。正所谓：“好文章可能在写作上走这么远。”因此，在作不厌百回改。”在一遍遍的修改当中，文教学中，激励是促成学生乐于学习的孩子的作文水平能够得到有效的提高。一个手段，也是一门实实在在的教学艺那么在平时的习作中，我们应该怎样术。适时的口头表扬是最为直观的评价做，才能发挥老师指导在学生习作中的方式，也是最快的激励孩子的方式。学作用呢？生也能够很快将这种激励转化成为学习我认为，首先，老师在制定习作计的动力，从而更好地投入到学习和小组划中必须明确学生所要达到的一个写作合作中去，从而完成各项教学任务。目标。根据这个目标看看学生完成的情小组激励法也是课堂中老师们常用况，再根据其情况给予合理地指导。的一种激励方式。在小组合作的过程其次，为了激发学生的修改热情，中，老师们经常性地给予学生正面的鼓可以发动学生之间互评，互改。不断提励和评价可以极大地促进孩子写作的积高彼此的写作水平。极性。及时反馈各个小组在课堂中的表再次，给学生修改后的习作提供一现，可以尽早地让孩子养成竞争意识，个展示的平台。创立班级作文周报，每同学们在课堂中形成一种“你追我赶” 星期刊登一些学生的优秀习作，并且对的氛围，那么生动课堂的教学环境就很于入选作文的同学给以一定的积分奖容易形成了。当然，当堂读一些学生的励。班级同学分成若干组，争取每位同语文篇 53

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