合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿 | Page 51

作文教学中“生动课堂”的有效落实 | 许潭
其他同学在听的过程中也逐渐理清了图 做一些铺垫。因此，我会给孩子布置一
片中的线索，而且对于事情的来龙去脉 篇看图作文，一共四幅图，让学生先把
也做到了心中有数。然后，让学生们小 每幅图的内容用一小短话概括出来，再
组讨论如何有条理地把四幅图的内容用 找出哪一幅图应该作为重点来写，哪些
语言表达出来。用上我们学习过的时间 图应该略写。这几幅图在围绕一件什么
先后词语，例如：首先-接着-然后-最 事来展开叙述的。然后，再让学生试着
后。把想要说的话表达清楚。学生们在 把每幅图的内容表述清楚，不仅写出文
积极的讨论声中对于图片的内容更加地 中有的内容，还要发挥身体其他感官的
清晰、明了。最后，学生们把自己心中 作用，写出自己能够听到的，闻到的和
想的话，用文字表述成文，成段、成文 想到的内容。最后再按照开头、中间、
章后，经过细致的修改，誊抄之后，一 结尾的写作框架把作文分成三段来写。
篇习作就完成了。 段与段之间用上一些自然的过渡语，让
二、放缓坡度，夯实基础： 作文读起来更加紧凑，更加精彩。
写作是一种表现和创造的能力，在
三、创造情境，释放学生写作激情：
语文的听说读写能力中属于比较高级的 作文难教，难在学生怕写作文。学
能力，需要以其他能力为基础。那么小 生怕写作文究其原因是孩子的字、词、
学阶段我们如何遵循学生的身心特点科 句、段积累缺失，想象受到束缚。那么
学制定教学目标，才能让学生的作文循 能否给学生一些素材，以激发学生的想
序渐进地提高呢？我想在制定各学段教 象。我想是可以的，为什么？现在科技
学目标时都要放低门槛、放缓坡度，在 发达，利用多媒体满足孩子的视听的欲
学生说和写之间架起一座桥梁，让孩子 望是很容易做到的。那是不是有视听就
能够顺利地达成习作目标。考虑到小学 足够了，根据我这些年的教学经验得出
阶 段 学 生 的 学 情，孩 子 的 词语 积 累 不 的答案是远远不够。最能让孩子产生兴
多，课外知识偏少，对于重难点的把握 趣并且引起内心共鸣的就是动手做做
还不是很清晰，因此需要老师，提供一 看，这在我的习作教学中屡试不爽。譬
定量的素材和图片，来帮助学生构建作 如说，让学生写一篇观察实验作文时，
文思维图，写出优秀作文。 这个就可以满足学生喜欢观察，喜欢动
例如，我在教授三年级习作时，考 手的特点。在上课前，我根据学情制定
虑 到 学 生 在 二 年 级 学 的 是《看 图 写 了习作目标：“留心观察并能文从字顺
话》，习作时需要借助一些图片之类的 的表述所看到的内容”。在上课时，我
具体素材才能写好作文。并且，孩子还 先准备好实验的道具，课堂上，我先做
不 会 分 段，也 没 有 掌 握 一 定的 写 作 顺 一遍实验给大家观看，然后让同学们说
序。因此，我在教授孩子习作时，充分 说你观察到的内容，接着找一个同学上
考虑到孩子的这一学情，给孩子习作多 来做一做这个实验，这个同学在做实验
语文篇
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