合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

合肥高新中加学校第一届“生”动课堂教学研讨会论文集让学生在语文课堂上“动”起来 ——谈语文阅读教学王晓月摘要：改变单纯的接受性学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，是新课程改革的重要目标。在创造性、多元化的阅读教学中如何抓住重点做到生生互动，用唇枪舌战去领悟作者的思想内容，用形式多样的角色去获得真切的体验。关键词：阅读教学；唇枪舌战；小记者在我上初中时，老师就规定上课时止境的，它实际上是一种无限的过程。前后分成一组去来讨论。当时我是一名这不仅是指新的错误源泉不断被消除，学生，不知道老师用意，但只觉得有新而且也指新的理解源泉不断产生，使得意。在过去的14年之久，我们教育都在意想不到的意义关系展现出来。” 课堂中不断拓新，不断发展。而不变的是教育是培养人的活动。改变单纯的接受性学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，是新课程阅读活动的本质是一种对文本意义改革的重要目标。语文新课程的课堂教的建构和敞开活动，创造性、多元性是学与传统课堂教学的最大不同，在于让它的重要特征。接受理论认为，文本的学生在具体的语文活动中学习。通过精意义只有通过读者的阅读才能得以建心的学习活动设计，为学生提供有意义构，它的生成与存在离不开读者的阅读的语言实践环境，是语文教学创意的重创造，“必须由读者实现”。只有重视要内容，也是提高语文新课程教学效率读者阅读对文本意义的建构作用，才能的必然选择。在学习活动中让学生语言赋予文本以生命和活力，来揭示文本的动起来,是每一位语文教师的重要课潜在意思。题。让语言运动起来，让学生互动起来阅读活动的创造性、多元性，首先是由文本的开放性决定的。对读者而有两大方法活动创意。（一）让学生也来唇枪舌剑言，每一个文本都是“横看成岭侧成 “有一千个读者就有一千个哈姆雷峰，远近高低各不同”的开放性召唤结特。”由于学生个体心理发展水平以及果，都是一种蕴含着未定性的意义，对知识经验的基础不同，学生对文本的感文本也是不断开放和不断生成的过程。受和理解总会有自己的见解，不可能也正如加达默尔所说：“对一个文本或一不应该是异口同声。随着社会的发展，部艺术作品里的真正意义的汲滔是永无人的现场辩论能力在生活中显得越来越 44 THE NEW CCSC 2018

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