合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

合肥高新中加学校第一届“生”动课堂教学研讨会论文集性，而不是纯粹的听老师讲述，反对填松，学生学得快乐。学生能够真正的掌鸭式的教学方法；学生是课堂的主体，握住在课堂上学到的知识，能够做到举应该支配课堂，而不是被课堂压制，阻一反三，能够将课本上的知识与生活实碍自身发展。际相联系，让知识内化成孩子的品行，所以，之所以要在学校中大力推崇 “生”动课堂，改变传统的教学模式，我想原因主要有以下几点：从他的一言一行中体现出来。学生真正成为课堂的主人，老师所扮演的角色从主导者变为指导者，学校培养出来的学生成为真正意义上的创新型人才、思维第一，教师作为课堂的组织者，以及其自身的知识优势，很容易将自身变型人才，学生敢于发表自己的观点，敢于质疑，而不是考试机器、背书机器。为课堂的控制者，使自己处于主导地位，而学生则处于从属地位，学生只能三、如何创设“生”动课堂选择服从，只能跟着老师去学习；这样无论是对老师还是学生而言，就抑制了学生自身能动性的发挥和思维 “生”动课堂都能最大限度的挖掘出师的发展、发散。生的潜力。那么如何去创设“生”动课第二，传统的教学模式易导致教师堂呢？我想需要从以下九个方面着手。只顾自己教，不顾学生学。“教师不去第一，教师应创设新奇有趣的课堂激发学生自动求知的本性，却驱使儿童环境，让学生乐于学习、主动学习。被迫的诵习代表事物的符号，即书本， “兴趣是最好的老师”，所以，激发学硬以外铄的力量取代儿童潜在的动力。生学习中的兴趣至关重要。正如大教育这种不调动儿童内在动力而填鸭般的灌家杜威所说：“对别人、对他人的活动输知识，无异于强迫没有眼目的盲人去具有强烈的兴趣，是使个人的活动更开观看万物，无异于将不思饮水的马匹牵阔、更丰富、更有启发作用的自然源到河边强迫它饮水。这种忽视天性、压泉；当物理的、手工的、科学的兴趣和迫天性的做法显然是愚蠢的。” 种种事物打成一片的时候，有助于自我第三，传统的教学模式极易打破师生间的和谐关系。教师应是学生学习、生活的启发者和诱导者，应是学生的良师益友。而以教师为中心的教学模式却极易打破这种和谐，使教师和学生处于两个对立的位置上，教师不信任学生，学生对老师也持有怀疑态度。的不断扩大。”激发学生学习的兴趣，让学生真正的走进课堂、融入课堂，这无疑会提升学生的专注力和学习效率。例如：五年级上册《语文》课本第一课《师恩难忘》中有这么一段话：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋第四，相比较于传统教学模式的弊端，在“生”动课堂中，老师教得轻 40 THE NEW CCSC 2018 润着我。有一年我回家乡去，在村边遇

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