合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

论小学一年级拼音的互动学习 | 宋群芳中，其它的三个同学都要听轮职组长使他们的思维相对活跃,而且可以相互的。这样每个学生都很有兴趣，因为他启发,共同提高,学习效果比较好。们都有机会当“小干部”，工作也会特别的认真，在平时的初读拼音练习中，更能很好地担任小组长这一职责，领导小组成员读好拼音。而语文教学总是围绕着听说读写来展开，在一年级的拼音教学中，除了会读拼音，正确书写拼音也是一个重要的部分。在拼音书写中，四线三格对学生各组学生自己还想出各种各样的初来讲是一个难点，每个拼音在四线三格读拼音的方法，用自己喜欢的方式读，的位置都需要去记忆。对于一年级的孩例如：小组成员开火车读；由一人领子来说要有意识去培养他们的观察能读，其它人跟读等多种形式练读拼音，力。因此在拼音教学中，我们可以采用这样效果也很好。而且各组学生还能根师徒合作。据本组的实际情况，自由分配哪些人读哪些拼音，例如：对于一些学习成绩不太理想的学生就让他们读一些容易的拼音，而一些学习成绩比较优秀的学生就读一些难一点的拼音，这样不管是谁，都有机会读，不会没事可做，而学习成绩不太好的学生也能在这一次次小小的朗读中体会到成功的喜悦，一点点培养起他们的自信心。但小组内能学好拼音时，可以让每个小组去和别的小组进行交流表演自己的朗读效果。这样更能让生生互动起来。所有学生才能更大幅度参与到拼音学习中，这样也能节省课堂时间，教师在学生进行小组合作时，也可以适时指导，真正体现了课堂以生为主体，师的主导作用。（二）同桌合作学习对于一年级刚入学的小学生来说,在自主学习的过程中往往不知所措、无从下手。同桌合作一起学习,有了倾诉对象, 学生往往都愿意说一说。强烈的表现欲在学习书写时，让孩子们两两结对。教师出示要书写的拼音让两人小队观察讨论如何书写。一年级学生上课积极性高涨，教师可以让学生讨论结束后，在座位上练写。然后再让对子中一人上白板指定位置进行书写，下面的孩子可以在他们写完之后进行画星星投票，最后教师通过总结，让学生们在这个互相交流中学会书写拼音，会比教师单方面的强调学生去看教师板书会更好，能带动他们的学习兴趣。同桌合作学习还为学生提供了更多练习表达的机会。他们在这个过程中的交谈、讨论、争执等使语言得到了充分的发展,使学生的听说训练落到了实处。同时同桌合作学习,既有意见相同时相视一笑的默契;也有意见相左时,唇枪舌剑的交锋,无形中提高了学生的合作意识,也增强了竞争意识。三、课后家校互动前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “教育的效果取决于学校和家庭教育影语文篇 29

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