合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

合肥高新中加学校第一届“生”动课堂教学研讨会论文集到后面的语文学习。因此在语文课堂上小组合作，这个词在现在教育界中除了利用师生教学上的互动，其实在课比较热门，在小学教育中较多推崇和流堂纪律上，我们也可以师生互动起来。行，但在建构小组合作学习的过程之在语文课上，我们可以给学生分好6人中,很多教师认为低年段不适合开展合小组，然后老师可以一人一组，在黑板作学习,理由是低年级学生的思维能上写好组别，采用加分的方式来激励学力、认知水平与表达能力都存在不足, 生。在课堂开始之前可以提醒学生和老自制力差,理性思维不足,合作意识欠师进行比拼，当发现学生课堂纪律不够缺。其实不然,低年级学生的模仿力强, 好时，可以给老师自己加一分，提醒学感性思维占主导地位,倾诉的欲望强烈, 生自己调整纪律。有主动的参与性。 ƒ 因此我们在一年级我们都知道语文是一门兼有工具性的语文教学中，我们应该大胆去尝试。和人文性双重特点的基础学科,要在语比如在初读拼音这个环节中，主要文课堂教学中培养学生的创新思维与创要让学生读准字音。传统的教师教读完新能力,不断地为学生的全面发展奠定之后，大部分时候老师都喜欢采用各种基础。因此,在语文课堂中,教师不仅要不同形式的读，比如开火车读、男女让学生认识到自己在课堂学习中的主体读、齐读、指名读，这样初读拼音学生地位,而且还要让学生拥有学习的主体刚开始还觉得挺有意思，都比较积极去地位。朗读。但时间长了也觉得很枯燥，学生而教师通过小学生这种喜爱被老师表扬的心理，来打破传统课堂教师单方面评价学生的做法，让课堂纪律进行师生互评，互相督促，学生会更加感受到对初读拼音没有兴趣，久而久之也不愿意再花时间读了，初读拼音的积极性也逐渐减弱，学习的效果也越来越不尽如人意。自己在课堂学习中的地位，更能激起学针对这种情况，根据小学生集体荣生参与拼音学习，课堂纪律变好了，学誉感强，喜欢争夺第一的特点，运用小生自然学得更认真了，对拼音学习的收组合作初读拼音这一方法，可以取得不获自然也就更大了。错的效果。三、课堂形成生生互动（一）注重小组合作在小组初读拼音时主要采用四人小组合作。首先在分四人小组时每个小组都有学习成绩、学习态度等不同阶段的《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。” 28 THE NEW CCSC 2018 学生，让他们在学习时能够互补，各自取长补短。在选四人小组组长时不能只让学习成绩最好的学生当，而是每个成员当一个星期，在他当职的这一个星期

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