合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

论小学一年级拼音的互动学习 | 宋群芳在小学语文教学中,拼音教学是其中的基础,是学生学会正确发音的必经之路。然而,在传统的教学过程中,教师的教学方式较为枯燥,难以激发学生的学习欲望。为此,需要改变自己的教学方式,将游戏化教学运用到教学之中。（二）互动表演识拼音在低年级语文教学中，表演与语文教学有着不可分割的关系。小学生的认知特点是以具体形象思维为主，以抽象思维为辅。在初步理解课文的基础上， ‚ 让学生把抽象的语言文字符号转化为形洛克也曾说“教育儿童的主要技巧象的表情、动作，“情动于中而形于是把儿童应做事，都就变成一种游戏似外”，提高的不仅仅是对课文的深入理的。”对于刚进校的一年级学生，拼音解程度，而是整体的语文素质。教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。一年级的孩子在学习心理上喜欢模仿，因此在拼音教学中教师可以抓住这一特点，让学生和老师一起在课堂上进在拼音教学中，学生学习音节拼读行表演，形成师生互动。例如在教学zh 时，容易弄混读音，如果不能让学生注 ch sh时，让孩子们借用自己的椅子去意力更加集中，拼读会阻碍学生后续学摆出这三个拼音。一听到老师说要做观习的进度。因此在教学中可以通过师生众来欣赏他们的表演，全部学生都在思互动进行记忆。例如在拼读完后，可以考做动作，摆出自己的pose。而且学生利用“天黑请闭眼”的小游戏进行巩固们能够迅速摆出自己的拼音，在这个过认读。在进行游戏时利用PPT将本课所程中，孩子们通过有意注意，做到了无有学过的音节出示出来。给所有学生一意注意的记忆，老师要适时下去指导学分钟的时间去记忆，接着让全体学生闭生的表演动作。这种互动表演可以让学上小眼睛，在这时把PPT上的一个音节生去主动识记翘舌音，也会更容易帮助隐藏。学生能睁开眼睛读出刚刚老师隐区分清平舌音。藏的音节。在这个过程中，学生可以反（三）课堂师生互评复游戏，做到了师生互动，玩中巩固，比起让学生简单机械的反复拼读更吸引学生。在初学拼音时，第一次拼读音节时使用的齐读、男女读，这些朗读形式，我发现班里有几个学生不能认真去 “三分教学，七分管理”，在教学中，经验丰富的教师首先关注的是如何更有效的进行教学管理，从而实现事半功倍的效果。记忆，下课后还是没有真正掌握。而在在语文课堂上，特别是一年级，很这次之后我使用的这个小游戏，通过老多老师在第一学期会苦恼于班级上课纪师和学生的互动，学生课堂上记住的音律的管理。在语文课堂上，拼音教学是节效果是百分之百。而且课后学生意犹整个语文教学的基石，如果学生课堂纪未尽，会和老师央求再玩几次。律分散，这块基石没有铺垫好，会影响语文篇 27

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