合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

小学低段语文课堂“动静结合”的组织策略 | 刘迁中词句的意思，在阅读中积累词语。借动，用口头或图文等方式表达自己的见助读物中的图画阅读。阅读浅近的童闻和想法。话、寓言、故事，向往美好的情境， 3.2 小学低段语文课堂的构成。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇 (段)。课外阅读总量不少于5万字。 3.1.3 写作对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 3.1.4 口语交际小学低段语文教学一般为2课时，对篇幅稍长的精读课文应结合学情，可以用3个课时完成。第一课时：读书、识字、写字。导入新课，提出质疑。阅读教学导入，根据课文内容和学生认知特点灵活选择导入方法。如情景导入法、事物导入法、故事导入法、谜语导入法、谈话导入法、直接导入法、释题导入法、问题导入法、介绍背景导入法等。阅读导入方法应根据教学对象、内容、时间，注重导入的针对性、启发性、新颖性、趣味性。初读课文，认识生字，了解新词。重点落实识生字词，对生字词，要读准学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己字音，认清字形。注重引导学生自主、探究、合作学习。识字方法灵活多样，力求使每一个学生积极参与，由浅入深，举一反三。的意见。努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事。能简要讲述自己感兴趣的见闻。正确、流利地朗读生字、新词所在的句子、段落。必要时教师一定要范读。重点落实正确、流利地朗读课文。教师注重引导、示范，循序渐进，使所 3.1.5 综合性学习对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，有学生都能通读课文。指导学生写生字。引导学生动手写字，要求正确、美观。注意写字兴趣、态度、姿势、习惯的培养。用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活第二课时：精读感悟，理解应用。语文篇 21

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