合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

课堂“生”动而精彩 | 杨婷婷取出来。即使是事先准备好的内容，也会讲得干干巴巴，甚至丢三拉四，漏洞百出，其课堂教学效果可想而知。 3.教学相辅策略俗话说“教有教法，学有学法。” 这就要求我们提升自己的教学策略的同统计表明，老师给学生传递的信息时还要研究学生，关注学生个体的差异效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部性，总结他们的共性和年龄特点，去研表情，如果要想有一个好的师生的情感究适合他们的教学策略，从而达到事半交融，可见老师的表情语言对学生的成功倍的效果，生生互动，我们应该注意长起着举足轻重的作用。每个老师都有每一个小组的安排，组长的设置，应更自己的个性特点和教学风格，在表情管具领导性，能带动组员，提高整组的互理的技巧中不能一概而论。不同性格特动强度。以促进生动课堂的产生。点的老师都应该在练习和教学实践中找五、生生互动的途径和方法到最适合自己的表情管理模式。亲切型——适用面容和蔼可亲，细致入微的老师；严肃型——适用神态庄重稳正；生动型——适用个性生动富于变化，性格鲜活的老师。有些老师可能对自己的性格还拿捏不准，那不妨先从目光交流做起吧！在教学过程中，通过目光和学生进行思想感情信息的交流传递。据心理学家大量研究表明：人类的一切情绪、态度、情感的变化都可以从眼睛里显示出来。眼睛是心灵的窗户，目光是 1.我认为不管是师生互动还是生生互动都有 3 个阶段，互知，互助，互进。想在课堂上有一个良好的互动，肯定要彼此了解，从而彼此帮助，最后相互进步。这就不难理解，在学生刚入学时，对于小组合作是非常陌生的，有时常常沉浸在自己的世界里，经过一段时间和同学们的相处，相知，在合作的过程中就越来越有默契了，也能主动地帮助彼此，并促进了彼此的进步。信息指示器——眼睛所发出的非言语信 2.教师在引导学生互动时应注意做到，息，它能够表达许多言语不易表达的复首先引动；然后在生生互动过程中做指杂而微妙的意思。教师要善于运用这一导；指导后，教师也可以参与到学生中有限的工具，比如用目光可以制止学生去，了解他们对本节课的掌握程度；最的嬉笑打闹；用目光可以召回开小差同后激励学生，给予孩子们互动的信心。学的注意力；用目光可以表达赞许和期望等等。目光的交流，心灵的碰撞，无声胜有声，润物细无声，学会运用丰富的肢体语言、表情语言进行教学，会让教师和学生的交流变得自然有效，这就要求我们每一位老师都能成为表情管理的高手。 3.生生互动也是讲究方法的，在我的陶艺课堂中，授新，这个环节，我运用了情趣交流法，对于每一节课的主题，我会引导孩子们在简单地认识和了解后，和同伴们交流，你对它的理解和认识；在实践的环节中我运用了协作共进法， ...（下转190页）艺术篇 195

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