合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿 | Page 192

合肥高新中加学校 第一届“生”动课堂教学研讨会论文集
而 使 课 堂 更 具 活 力。在 一 年级 的 课 堂 组，他们就主动起来，这何尝不是一种
中，如果学生的作品提前完成了并且十 生动课堂呢？
分出色，他就可以当小老师去帮助其他
小朋友了，在这样的互动中，让优秀的
三、确立一个多边的，动态的，策略的
互动。
学生去帮助弱势的学生，不仅可以提高
他人的动手能力，还可以提高自己的能
1.从互动的对象来说，作为教师我们不
仅要建立师生互动，生生互动，还可以
力。
建立人与环境，个体与集体的互动。在
当然主体地位还体现在其他的方方
面面，比如让学生开展自评互评，当作
品完成后，按照小组去进行评价，让学
生学会相互欣赏，老师再也没有权利去
说谁的作品好，谁的不好，而是引导学
生，让学生充分展开自评和互评，让学
生 成 为 课 堂 的 主 人。在 这 些自 评 互 评
中，学生既学会了欣赏他人，又提升了
一、二年级的陶艺课堂，我曾开展了一
次以秋天落叶为元素，进行拓印的陶艺
制作，学生不仅非常感兴趣，还主动去
校园里找寻不同的落叶，这就是将人与
环境很好的互动起来，也完全的调动了
学生的兴趣和积极性，在后面的制作过
程中，可以说是人人参与，人人主动动
手制作。
他们的审美能力。
所以说，教师创设这些互动形式十
二、改善教学氛围，课堂上强调合作。
分重要，可以利用季节的更替或是大自
师生间的合作以及生生合作，锻炼 然的独有现象，来引导孩子善于发现，
学生的合作能力，培养学生的合作意识 自我体会的学习。曾有一位老师在一节
和行为。毕竟合作是学生将来走入社会 公开课上以树根为题，带学生们进行创
必须要面对的，建设团队意识对学生将 作，也同样不同凡响，学生不仅仅在课
来走入社会是有很大的帮助的。 堂上动起来了，还认识了一种新的美术
在我的课堂，小组合作已是常态，
我常常在课堂中引导孩子们独立思考
后，又 给 予 充 足 的 时 间 让 他们 小 组 交
流，分享彼此的看法；在陶艺制作的环
节中，按照作品难易程度，所需时间分
为两两合作，小组合作，男生和女生合
作等等。通过大量的合作练习，学生从
创作，也将孩子们推向自然。这样的形
式还有很多，例如万圣节做面具，母亲
节做玫瑰花送给妈妈，圣诞节做相关的
圣 诞 树 等 等，艺 术 源 于 自 然，源 于 生
活，我们不仅要将孩子们带回到艺术的
本我中去，还要为孩子创设一个可以大
胆创作的课堂。
一年级开始就有了小组合作意识，并且 2.从互动的形态来看，我们可以创设行
部分学生还有了微弱的领导力，更加不 为互动，语言互动，思维互动和情感互
用怀疑的是，学生彼此间形成了一定的 动。在这些互动中，最基本可能就是语
默 契。有 时 课 堂 中，我 还 没 有 进 行 分 言互动了，每一节课，教师的提问，抛
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