合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

合肥高新中加学校第一届“生”动课堂教学研讨会论文集中对学生进行传统文化教育,增强学生多具有时代因素的传统文化,构建美术对民族文化的理解。例如:在学习三年教育传承的新模式。例如:在学习“家级下册的“水墨游戏”时,这项内容涉乡的塔和桥”这一课时,教师就可以结及的美术技法与国画的美术技法相关, 合当地的文化为学生设计美术实践活而国画的画法和题材具有很强烈的民族动,引导学生对当地文化进行挖掘和研色彩, 其绘画形式还蕴含着很多特殊的究,实现传统文化的传承。民族文化。所以,就可以让学生针对一幅中国画进行临摹,利用中国画的艺术 4.2形成新型互动合作的师生关系,让学生在美术教育下真正认识文化特征和美术技巧解释外在美和内在美的本质,让学生在观察和创造中理解传统文化。同时,还可以针对中国画文学和绘画的有机结合进行拓展,让学生从不同的角度体会艺术的魅力。这样,学生在学习的过程中不仅能够掌握绘画的技巧,还能通过实践了解中华民族传统艺术的内涵,增强民族的文化自信心。在传统的小学美术教学中,教师和学生的关系不平等,学生对文化的认知也紧紧依赖于教师,这不利于传统文化的传承。因此,在现代化小学美术教学中,教师要注重新型关系的培养,要不断锻炼学生的认知能力和社会适应能力, 培养孩子的主观能动性，引导学生独自感受艺术、感知文化。这样,学生对民 4.将学生的生活经验融入美术教育中, 开发学生的创造力和想象力 4.1将具有当地美术资源引进小学美术课堂,加深学生对民族民间文化的理解为了让学生更直观地感受传统文化,教师可以将当地美术资源引入课堂, 结合地方特色增加各种实践活动,开发更多动手类课程，参观研学当地特色的艺术场馆，例如安徽泾县的宣纸博物馆。增加当地美术资源在一定程度上丰富了课堂教学内容,为学生创造了更多实践的机会。而且,在熟悉的美术环境下进行创造更容易激发学生的文化认同感,能够促进学生进一步接受和吸收传统文化。除此之外,学生吸收当地民族传统民间文化之后,实践活动能够为学生提供创造机会,能够帮助学生挖掘更 188 THE NEW CCSC 2018 族文化的认同感才会更强烈,对传统文化的理解才会更深刻。 4.3利用教学资源对传统文化进行传承, 培养学生的创新能力在现代化小学美术教学中,教师不仅要注重传统文化的传播形式,还要注重传统文化的传播工具。多媒体软件、图书馆、节日风俗活动等形式都是传播传统文化的有效工具,其能够从不同角度革新文化的表现形式,潜移默化地渗透传统文化。例如:在学习“我们的节日”这一课时,就可以将节日和美术活动进行结合,让学生在创作的过程中了解和感受节日文化,增强学生的民族文化认同感。同时,在学习“珍爱国宝 - 秦始皇陵兵马俑”这一课时, 教师可以利用多媒体为学生播放相关的美术影

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