合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿 | Page 185

感悟歌词意境在小学音乐课堂教学中的运用 | 刘静
对于一些与生活密切相关的音乐教学内 循几点：（1）情景的设置要符合小学
容要适当的引入，以便更好的去激发学 生 的 心 理 ；（2）演 唱 语 言 要 简 洁 明
生对音乐学习的主动性。新课改教育背 了、通俗易懂；（3）尊重学生的再创
景环境下，尤其是在音乐教学方面，学 造，即使存在错误；（4）注重人物性
生 的 音 乐 审 美 心 理 对 于 整 个“教”与 格的塑造，人物性格要积极正能量等。
“学”的有效实施是至关重要的，包括 如：《春天在哪里》，这首耳熟能详的
学生在音乐教学课堂当中对音乐产生的 童 谣，教 师 首 先 教 会 学 生 演唱 这 首 童
感知、想象、情感、理解等多方面的心 谣，记住歌词，基本会唱之后，教师可
理要素，这些都需要音乐教师在课堂教 以 根 据 歌 词，来 创 设 演 绎 情 景，将 红
学过程中去挖掘、去引导。在这方面音 花、绿草、春风等物象拟人化，让学生
乐教师应当坚持与贯彻以下几项原则： 闭上眼睛感受春天的来临，这些物象会
①注重音乐教学的审美性；②注重音乐 说什么，会希望我们做什么，然后分派
教学的人文性；③注重音乐教学的规范 不同的角色给学生，用他们能够理解的
性；④注重音乐教学的创造性；⑤注重 语言表达对春天的喜爱和赞美。这样的
在音乐教学过程中科学、合理的运用现 教育方式，能够激发学生的想象力和创
代化先进的教育技术。总而言之，新课 造力，学生自我演绎，能够使得教育目
改教育环境下，音乐教学更加倾向于一 的不仅仅局限于对歌曲的熟悉和会演
种“人性化”教育。 唱，更加扩展到对生命的感悟，从而培
（二）“角色游戏扮演法”情境教学在
小学音乐课堂中的有效引入
“角色扮演法”是指：一种情景模
育学生的思辨能力，提升音乐素养。
（三）多媒体互联网等现代化技术在小
学音乐课堂教学中的有效运用
拟活动，即在音乐角色的需要前提下， 小学生更加趋向于形象思维，在教
为学生量身打造表演形式中的角色，指 学过程中，不能仅局限于板书+讲课的
导学生理解、掌握角色的心理状态、情 教学模式，需要利用当下先进的互联网
感表现等，组织学生将特定的演绎情景 技术将授课内容变的更加生动活泼，利
再现出来，且鼓励支持学生发挥想象， 用互联网的视频、动画、语音、特殊文
将自己对音乐的感悟注入表演中，形成 字等功能，将呆板的教学内容赋予小学
一个完整的节目。学生通过这样的教学 生思维，从而方便学生的理解和掌握。
活动，能够加深对音乐知识的理解与掌 另外，辅之互联网教学，可以实现线上
握，同时，激发学生的学习热情，刺激 线下监督，由于小学生处在好动时期，
主观能动性的发挥，这样的教学方式， 课堂音乐教育很难控制学生的学习效
以 学 生 为 主 导，教 师 为 参 与 者、指 导 率，而通过互联网教育，学生可以找到
者，能够为小学音乐教学预留更多的可 自己感兴趣的音乐视频，从而提升学生
提升空间。在角色扮演教学法中，要遵 的学习兴趣和主观能动性，为音乐素养
...（下转64页）
艺术篇
185