合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿 | Page 179

浅谈打造生动课堂的方法 | 李保刚
问题挂钩，使学习者投入于问题中;它 最近PBL的学习，对于我的课堂有
设计真实性任务，强调把学习设置到复 一个显著的变化，下面简要结合案例进
杂的、有意义的问题情景中，通过学习 行分析。PBL是基于项目式的学习，从
者的自主探究和合作来解决问题，从而 解决问题、收集资料、小组讨论、最后
学习隐含在问题背后的科学知识，形成 制作、成果展示等环节，通过的项目不
解决问题的技能和自主学习的能力。 仅可以增强学习的趣味性、更能锻炼在
生活中需要用到的生活技能。
以问题为导向的教学方法，运用在
临床医学中是以病例为先导，以问题为
下面是一个《手工制作树叶》案例
基础，以学生为主体，以教师为导向的
进行说明：
启发式教育，以培养学生的能力为教学
红色代表教师，蓝色代表学生，黄
目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题
色代表作品展示。
对学习过程的指导作用，调动学生的主
动性和积极性。
周一 周二 周三 教师：
校园内找秋天的
树叶；
通过视频介绍秋
天树叶；
作品引导；
完成小组作品或
个人作品； 教师：
1、检查是否完成
任务指标？ 学生：
优秀作品展
示；
老师建议。 学生：
1、学生户外
艺术实践；
2、老师拍照
记录。 成果：
学生主题海报展
示；
评价自己的作品；
学生：
课间找树叶或树
枝；
小组长保管材料
或个人保管。 学生：
1、可 以 1 件 或 多
件；
2、材 料 利 用、颜
色 搭 配、完 整 程
度；
3、拍照记录。 教师：
评价老师点
评和学生互
评相结合。 学生：
老师将学生作
品打印出来，
学生根据作品
制作主题海
报。 成果：
邀请艺术老师、家
长、朋友、领导观
看成果，提意见。
完成：3
未完成：-3
周四
周五
从上面可以看出，一个课题可以让 搭配、材料利用、最终作品的完成度都
孩子们很多种能力得到的训练和培养。 可以很好的培养；周三学生大致说出构
周一观察能力（发现美）和管理能力的 想，作品进行简要分析，老师提出改进
培养；周二真正团队能力开始，从颜色 意见；周四户外操作艺术实践，动手能
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艺术篇
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