合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

浅谈打造生动课堂的方法 | 李保刚也不一定都能认识这一点，大都深信兴的距离，这就是这一阶段所表现出来的趣点的发展是很重要的。3、理智写实特征。当然离不开这样一种特殊的文化主义表征(4-6岁左右)这一阶段，孩子背景。教学中当然还有很多鲜明的案们能利用理智的写实主义，画出一些喜例，就不一一列出。每个孩子都应有进欢事物最基本的特征，观众也能有很好行绘画活动的机会，这个机会当然来源的认识过程。这里要注意一点，孩子们于我们的引导。和成人观察视角是不一样的。如一个菠基于绘画发展特点认识儿童画：萝的简笔画，成人是很逼真，无非线条简要表现出来；儿童却是用自己的视角来表达。先画出菠萝的形状，菠萝身上的刺他会用自己的三角形来表现，且刺只会画在菠萝的两边，中间不会表现，为什么？因为孩子从菠萝裂开的表皮发现里面是白白的果肉。是否突然觉得孩子们的世界很有趣。4、视觉写实主义表征（7-8岁以后），可以通过观察孩子们从小班、中班、大班到小学，同一物体随着不同阶段的认识水平，会越来越像。这一儿童表征性绘画，主要受儿童自身愿望的驱动。表达性绘画发展：这一过程与前一阶段发展比较，儿童表达性绘画发展的相对较薄弱。在这一过程中，6-9岁存在一个缓慢发展的过程，儿童在使用表达性手段，数量和质量是没有特表明显的显著变化，原因在于表达性绘画的发展是依赖于一定水平的表征性绘画技能的，还在很大程度上依赖于不同文化背景的评价标准中所固有的艺术价值观。进一步讲，这里延伸到具有绘画天分的儿童。如G3的川川同学，因为妈妈从事艺术教育机构这一块，从小耳濡目染，对绘画的兴趣特别浓厚，养成每日一画的好习惯。当然和同龄孩子显然有很大 1、儿童画得“不像”是很正常的。从儿童绘画的发展进程和特点可以看出，不同年龄阶段儿童的图画会表现出不同的特点，他们的绘画作品是随着年龄而不断变化的。教学和日常中我们不能粗暴的要求儿童要和教他老师画的一样，这不是儿童绘画艺术，也没有遵循孩子们的生长发展规律。艺术老师，对一些画不出成行形的孩子，要常常多鼓励去表达，而不是厌恶、疏远。想到日本大导演黑泽明，可以说绘画拯救了他，也成全了他。 2、不能简单地用“像”与“不像”来评价儿童的绘画作品。不同阶段的宝贝画出不同作品特征，不完全是绘画技能的问题，也不是画不好得问题。孩子们在绘画过程中的表现与其心理发展的状况有着非常密切联系的。儿童自身的身心发展，在作品中有浓厚的印记。如 Winnie家的小卷笛（Ivan），幼儿园放学后会在妈妈的教室白板上表现很多线条。妈妈很不解，这不是乱画吗？我说你要站在孩子的视角去观察或听他讲述他的童画世界，慢慢发现孩子线条那么有意思，其实这个宝贝很喜欢小汽车，睡觉都想着小汽车，做梦也是小汽车，艺术篇 177

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