合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

合肥高新中加学校第一届“生”动课堂教学研讨会论文集有机融合。如果将二者割裂开，再好看的情感态度，有开心的、有大哭的、有的儿童画也没有了血肉，没有童真童卖萌的、有悲伤的，更有甚者一次G2一趣。现在关注外面的很多兴趣班，很多个的班的女生，画出阴森的感觉，试想儿童画都很有作品感，却少了要我一看孩子通过绘画表达了她的情感，宣泄了就激动的感觉，不是要求太高，而是没自己的内心世界，全班都不是很喜欢有看到孩子们自我情绪的一个发挥空她，都不怎么和她玩，非常愿意和我亲间，都是老师架构好的框架，甚至一定近，因通过绘画载体能读懂她的世界，代笔想象。丰子恺老先生讲过，儿童画有了这个媒介她不需要讲诉，只需要画是孩子们表达自己的所思、所想、所笔表达出来就好。所以绘画还会儿童不感，而不是我们成人思想的灌输或体断认识的活动。现。兴趣培养的几个误区：绘画的还有表征性和表达性两类。第一次接触会相对比较陌生，简单讲表怎么画都不像？要首先认清儿童绘画的发展特点。征性绘画指的是孩子们利用图形、线条等元素画出图像以代表现实生活中的某个事物。比如儿童涂鸦期慢慢趋向于写实期的作品。表达性绘画指的是孩子们利用绘画方式表达情绪情感及思想（不要认我小孩就没有思想，大错特错），我家墨宝才60多天，虽然不会讲话，观察发现他能通过不同的声音及肢体动作表达的他的情感诉求，而不是简单一味大哭。相比较，幼儿园到小学的孩子们思想更加成熟，更有探索的必要，他们更需要情感发挥的载体。绘画只是一种？可以和多种艺术形式结合起来，那么艺术老师就不能仅仅局限自身与课本，要多种渠道尝试、挖掘可用的素材。每堂艺术课不是都是要有完整的作品，时刻要有将艺术的表达方式慢慢在孩子们心中扎根、成长。如我每年会安排不同年级在校园观察建筑或花草树木，高年级趋向逼真、真实的感觉，低段的孩子就会利用树这一载体表达他们 176 THE NEW CCSC 2018 表征性绘画发展：1、早起涂鸦(2 岁前)，就是简单的线条痕迹也是有发展可循的，孩子们也会关注自己随意留下的线条去再度认知、观察、想象、尝试再次表达。2、早期对写实主义表征的探索（2-4岁左右），孩子们对线条使用的频率增加，再加上孩子们的观察、会发现和生活中很多东西联系起来，觉得很像。比如同样的一些线条，成人不同时候让孩子们倾述会有前后的差别，说明孩子们的思维联想在发生变化，并不是一成不变的，是在随着自己的情感在发生强烈的转移。哲学里讲到世界上没有两片相同的树叶，突然会和孩子们这种认知活动联系起来。一听哲学字眼，大家都会觉得很深奥，怎么和儿童联系起来，实则哲学教我们如何更好的生活、改变一些通常的观念。恰巧儿童画就是改变了我们成人的认识水平，甚至是有些颠覆了。当然艺术老师

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