合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

课堂因“生”动而精彩 | 李亚敏学校定，从这个意义上讲，教材是片断，化抽象为形象，这样接受就容易 “死”的，怎么让“死”的教材活过了。来，生动起来，我有两招：一是教材内容的二度加工。三、让学生“生动”起来。所谓“生”动，就是让学生融入课如前所述，我们使用的教材是由许堂的氛围中，充分动耳，动眼，动口，多专家编写的，但由于地方实际，学生动手，动脑，动情，表现出积极的学习素质，教学条件的差异以及教材相对静状态。而传统的课堂，学生往往被要求止稳定的特点，照搬教材的内容，肯定正襟危坐，循规蹈矩，纪律良好，在这不能引起学生的学习兴趣，收到好的教样的课堂氛围中，学生思维受到压制，学效果。所以，在教学之前，通常应该个性受压抑，自然难以“动”起来。新花费不少功夫去研究处理教材的内容，课程要求充分发挥学生的主动性和创造使教材在不脱离基本要素的情况下，成性，真正落实学生的主体地位。那么，为学生有兴趣学，容易学的东西。主要应如何做到这一点呢？做法有化困难为容易、化抽象为形象、化平凡为神奇；加强与生活的联系，加强学科之间的整合，加强已学知识与新知识的比较。比如语文学科的文言文教 1、教师要想方设法调动学生的积极性。前面所讲的让教材“生动”起来和让教者“情动”起来，就能很好地调动学生的积极性。学，就可以在枯燥的字词句的教学中，穿插一些文学史常识，作家掌故等，让学生爱听。 2、教给学生多样的学习方法。教师若能够在学生学习过程中，采用多样的学习方式，亦能让学生“动”起来，并长二是选择生动的呈现方式。对于教材内容，如果只是由教师来时间保持学习积极性。新课程所提倡的 “自主合作探究”就是很好的学习方讲或由学生看书自学，那将会使学生觉式。此外，还可以根据教材内容特点，得索然无味。正如把同一种漫画，分别设计动手实践操作，移情体验，辩论编成漫画书及制成动画片。学生会更喜会，游戏活动……的方法。欢动画一样的道理，因此，应该根据教材的特点及教学的条件，选择更有效的呈现方式，让相对静止的教材尽可能 “活”起来。我认为以下一些方式或能供参考：实物图片呈现，实地观察、表格对比、情境表演、录像呈现等。如语文课中的名著解雇，完全可以让学生先看影视作品的一部或者一集甚至是一个 3、情景教学创设。情境创设是指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，其目的在于营造一个宽松、和谐有益于学生施展才华、发展个性的“学习场”。情境创设策略可采取展现生活情境、演示实物、再现图画、音乐演奏、语言描述，把学习者带入特色的问题情境，使其具有情境中的特定语文篇 17

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