合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

如何构建生动课堂 | 胥雯 1.创设游戏情境。小学生好奇、好胜、念，这样玩一会儿就背下了，学生就在好玩，对游戏情有独钟。我们可以将教轻松愉快的游戏表演中掌握了所学知学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰识。富学生的课堂生活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。创造游戏情境即让小学生运用已有的知识、施展特长，动手脚、动五官、动头脑，随心所欲地创设英语交际情景，真正成为学习的主人。 2.运用游戏突破重、难点。每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是 3.巧用游戏，帮助学生巩固已学的知识。要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。 4.用游戏组织和贯穿整个教学课文的难点，如果仅靠教师反复地教课堂教学离不开组织教学，组织教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意。这时，教师通常采用游戏来强化突破。对一些难读懂、易混淆的字母、单词及句子，我采用“传语”“比一比谁的反应快”“猜一猜”等辨析游戏让学生反复操练。如六年级教学“quietly、 quickly”等读音难辨的单词，我采用 “传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉每组第一个学生，然后由他们往后传话，由最后一个学生复述并板书，最后老师点评，同时进行了相近音的辨别。学应该贯穿教学的全过程。这种组织活动就可以借助游戏。如在课开始前，我们可利用stop--go 游戏（由6-8名学生组成各个小组，形成一个群体，教师发出 go 的指令，学生开始没有规则的走动，几秒后教师发出 stop 指令！大家停止走动，位置最靠近的几名学生开始就各种话题进行交谈。）代替传统的师问生答千篇一律的形式。又或：在课前可经常开展一些与新授课有关的游戏，如：整个游戏过程既是竞赛的过程，又是专在教学 1-10 数字时可通过全班做 jump 心致志的学习过程，参与覆盖面达 5/6/11... times 游戏，即活跃了气氛，激 100%。对一些语法上的难点，通常采用 “挑毛病”“门当户对”“编顺口溜” 发兴趣，又为新课做了心理及知识上的准备。等游戏加以突破。我看到一位教师遍了在练习阶段，单纯的机械的操练往这样一段顺口“动词放到前面去，注意往会使学生感到乏味，因此，可利用游大写别忘记;老大变成老二了，大写应戏提供的真实情境或信息差激发学生交该变小写;其他单词没关系，请你照样际的欲望,让学生在游戏中进行交际性写上去;陈述句已经变成疑问句，请把的语言训练,最终达到运用语言的目问号换上去。”让学生一边拍手一边的。英语篇 167

合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿 | Seite 167