合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

小学英语之“生”动课堂研究 | 吴海娟示。在这样的小组活动中，学生们每个人都有自己的任务，自主学习讨论，充分了发挥了自己在小组内，在班级里的作用。孩子们也有一定的自豪感！又例如我们学习animal主题时，每组学生选择一个领域的动物water animal， farm animal，pet, forest animal。选好后小组 ______ (feeling). B:Yes, let’s go to _____ ! A: Good Idea! But what can I wear? Can I wear _____? B:Yes, It’s so beautiful! / No, it’s too ____. Wear your ....最后进行合作展示，学生在这种合作练习中，运用知识，not only learn English, but use English. 3.6利用rubrics,建立评价机制合作完成一个poster，有的孩子负责涂生动课堂追求的是发挥学生的主体画动物，有的孩子负责裁剪，有的孩子性，真正参与课堂而不是简单追求外在负责粘贴，有的孩子负责decoration，让形式的动起来。如果学生目标不明确， poster更生动，最后大家一起练习展他们在生生互动中往往出现低效的现示，这个过程中每个孩子都有自己的任象。所以利用rubrics,建立标准和评价机务，小组也更加团结了。除了大组间合制来督促学生有目标的进行学习学习十作外，英语课堂还时常用到pair work。分重要。结果的检测不仅仅是老师评创设情境，让学生们两两练习对话，或价，也可以形成同伴间的评价和自我评者创编新的对话。例如我们在学习价。给与学生更多的任务，更大程度上 clothes主题是，孩子们练习的pair work. 发挥学生在课堂上的价值。 A：It’s ____(weather) today ,It’s so 3.7教师的激励性评价与反馈学生都渴望得到老师及他人的赏心理学的角度看，表扬激励能够唤起学识，在课堂教学评价中，教师应多鼓励生的好心情，好心情容易唤醒学生的上学生，为其创造机会，让他们积极地参进心，上进心容易诱发学生的学习内动与。通过表扬激励，激发兴趣，让学生力，内动力的发挥能使学生不断进步。变“要我学”为“我要学”，变被动学运用激励性教学评价，能促进学生萌生习为主动学习，从而提高学习效率。从成就感，满足其自我实现的需要，以提英语篇 151

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