合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

合肥高新中加学校第一届“生”动课堂教学研讨会论文集 3.3科学设立学习小组科学构建学习小组是提高生生互动有效的一个重要策略。“生生互动”的形式多为小组合作，每位学生所在的小组是探究知识的主要阵地，因此在构建合作小组时也有一定的策略。基本的策略是“组内异质，组间同质”。分组时要考虑小组成员在性别，成绩，智力水平，个性特征等方面的差异，合理搭配分组，这样他们才会互相影响，互相学习。组间同质也保证了各组竞争时的公平。构建小组以后，还要对小组合作进行引导。如推选一位能力较强的同学担任组长，以调控小组内的学习和纪律问题，安排组内同学有序的交流问题，合理分配任务，检查任务完成情况等等。体内容是什么？还需要有补充内容吗？讲而言之，这就是问题的策略。首先教师要运用平时学生所熟悉的词汇进行提问。特别是对小学生来说一句话的问题最能吸引他们的注意力；其次，当学生在学习的过程中真正遇到疑难问题时，这时候教师最应该提出问题，并且不断追问学生。最后教师提出问题的难易度，应该符合学生的知识水平和思维能力。 3.5 小组合作过程，汇报展示交流如何让学生学以致用，真正动起来；如何创设机会让学生在动手、动脑等主动参与学习过程中学习英语；如何多让学生互相交流，多让学生发表自己的想法和意见，多让学生讨论等等。小 3.4 精心设置driving question以及有组活动能很好的体现学生的主体地位，意义的教学任务让学生真正的动起来。小组分工要明一个有吸引力的问题会让孩子非常的感兴趣，所以这个问题的的提出对一节课的进行至关重要。这个问题若能驱动孩子一直去思考，那么这节课的有效性就大大提高了。关于有效的提问的要求一：（1）提出清晰和恰当的问题；（2）有效跟进学习者所提问题；（3）使用多样的问题类型和问题层次；（4）提出并重新引导那些促进学习的问题；（5）用问题激发和引导讨论；（6）以回答问题来连接学习活动。在实际的教学中，大多数上课老师在课前已经“精磨”了在课堂上教学时要提出哪些问题，每一次提问的目的分别是什么，运用怎样的方式提出来，提问的具确，每个人都能结合自己的特长发挥优势。学生是活动的主体。教师不再是居高临下地把自己的主观想法强加给学生，而应该是学生学习的组织者、引导者、合作者，与学生一道去实践、去探究、去体验。在学习主题healthy food 一课中，我设置的小组探究活动是让孩子们以小组为单位领取任务卡，小组分工合作，把食物图片和单词分别剪下来，贴到对应的食物金字塔里面。同学们先讨论确定食物的不同分类有fruit, vegetables, grains, meat, drinks, sweets, junk food, healthy food.然后两个同学负责剪，一个同学负责贴，一个同学领导，然后制定出小组自己制定的一日三餐饮食，最后练习进行展 150 THE NEW CCSC 2018

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