合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿 | Page 142
合肥高新中加学校 第一届“生”动课堂教学研讨会论文集
小学英语生动课堂的三点做法
马苏洁
摘 要：
生动课堂这个词在这些年已经并不陌生，随着小学各科教学的不断发展，越来越
强调这种课堂教学模式。生动课堂从字面上理解就是让学生动起来，而不是一味的老
师说学生听，老师需要站在学生的角度，了解学生的各种需求，采取各种不同的教学
手段，从而让学生自发的主动的学习知识，这种主动的求知比被动的灌输更加有效，
也为课堂教学注入了新的生机。
学生的学习兴趣和学习动力是小学英语课堂的教学目的之一。因为语言学习离不
开听说读写，如果学生连最基本的学习热情与兴趣都没有的话，后续的听说读写等很
多机械性的练习将无法开展。只有学生感兴趣了，感受到了语言之美，语言之趣，才
可以达到文化习得的阶段。想要让学生坚持英语这门语言学习，并且不断提升自己的
英语学习水平，兴趣和动力无疑是老师们需要引导的因素，有了这样的因素，课堂教
学才能生动。
关键词：小学英语；生动课堂；分组奖励机制；课堂游戏；小组合作
引
言
本文中我将结合自己的教学经验，
以及课堂实操，从小学英语课堂分组比
赛奖励机制，课堂游戏，小组合作三点
做法阐述我认为的小学英语生动课堂。
分组比赛奖励机制
可能有的老师或者教研员专家会认
为，课堂上的分组比赛会有些功利，这
样会对比赛输了的小组产生不好的影
用，也可以间歇性的使用。
为什么要在英语课堂上分小组？
首先因为初学英语时，为了打牢基
础，有很多看和读的机械性练习，但对
于低段学生来说，一节课的时间专注度
本来就很有限，容易被其他事物干扰，
特别是一年级的学生，能坐住就已经很
棒了，这也是低段学生的一个普遍行为
特点。
响，自尊心会受挫，学生的功利心会越 其 次 低段 学 生 的 记 忆能力 还 在 发
来越强。确实这是一方面，所以我在这 展，如果课堂上没有充足的练习，课下
里所强调的分组奖励机制更适用于小学 很快就会忘记，怎么样高效并全员参与
的 低 中 段 学 生，对 于 高 段学生 可 以 不 老师设计的活动，奖励机制必不可少。
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