合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿 | Page 139

“生”愈“动”，愈“生动” | 李莹
明显的改观。特别是在课堂参与率上有 量安排好、中、差三类学生，这样，学
了大幅增长，一旦课堂内容的趣味性增 生在小组中能找到能力水平相当的同
加，很多后进的孩子都会积极的参与到 伴，倾听他们的见解，发表自己的看
课堂中来，他们也能在小组里别的成员 法，从而使每一位学生都能有效地参与
的帮助下开口说一些简单的句子，单 讨论。
词，对于他们来说这也是能够帮助建立
自信心，对英语学习转变态度的一点点
2.1.3教师在合作学习过程中指导要适
当。
促进。
教师在生生互动的合作学习过程中
2.接下来，如果才能形成“学生动起
来”的课堂呢？
2.1对教师的要求
2.1.1认真备课，仔细钻研
的主要任务是“导”，学生则是演员，
对于教师这个“导演”来说，可导可不
导的地方坚决不导，学生通过合作学习
能解决的问题坚决不导。拿在什么时
候，教师才能引导呢？依我所见，在以
教材是学习的基石，是教师指导学
下情况出现时，教师方可去导：
生运用合作学习方式的重要依据，作为
教师首先需要认真地钻研教材，思考挖
掘教材中潜在的积极教育因素，从而把
握合作学习的时机。另外，教师在备课
时，应该多联系学生的实际情况，揣摩
学生的心理，预测到合作学习时可能出
现的种种问题，准备好相应的对策，这
（1）当学生的合作学习偏离正确“轨
道”较远时；
（2）当小组内部分歧得不到解决时。
但仍需注意，教师不宜“导”的过多，
或以自己或者教参的观点代替、统领学
生的想法。
样教师才能在课堂实战中得心应手。
2.2对学生的要求
2.1.2帮助学生建立初步的合作关系。
生生互动的合作学习方式也对学生
教师作为合作学习的引导者，应该
努力为学生创造宽松的合作氛围，这一
点应该从帮助学生建立初步的合作关系
提出了要求，即学生必须具备相互合作
的精神，那学生怎样才能具备合作的精
神呢？
开始，具体做法参考如下：先让学生自
由组合，自主选择合作对象，使他们对
2.2.1明确合作学习的意义。
合作学习充满兴趣。但是这样容易出现 作为合作学习的主题，必须明确合
“优优”“差差”的组合倾向，直接导 作学习的意义，这对于学生端正合作态
致两级分化。教师这时应该给予学生帮 度，具有不可估量的作用，意义如下：
助，在征求学生意见的基础上，将全班
a.能教会你礼貌待人
学生分成4-6人的学习小组，各组中尽
英语篇
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