合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿 | Page 138

合肥高新中加学校 第一届“生”动课堂教学研讨会论文集
sensory verb，他们需要在规定时间内 参与率都很高，学习热情高涨。在课堂
合作找出自己组相对应的形容词并且把 的最后，又用一个随堂练习把整个课堂
不合适的形容词拿去合适的小组，这样 气氛稳定下来，并且再次复习巩固了整
一个活动整个班级都在合作，不至于只 节课的新知。在课堂上不再只是前二十
是互相竞争，更是互相合作一起完成任 分钟教后二十分钟练，相对改成五分钟
务。接下来我让每个小组分别上台展示 教五分钟练再五分钟讲解接下来十分钟
他们的成果，其余的同学判断他们有没 实验，这样在课堂上不断掀起一个个小
有出错，如果他们有纠错的任务。紧接 高潮，让孩子们一直处于感兴趣的学习
着，我用图片和句型展示今天的问答。 状态。特别是在实验部分，我给每个小
“How does the lemon taste? It 组都准备了不同的材料进行实验并记录
tastes sour.” 在教授句型时强调了 下各种感觉器官相对应的感觉，孩子们
三单原则，然后进行小组问答，这样一 在这个过程中都特别兴奋，哪怕是生活
些比较弱的学生也能够开口跟着一起说 中常见的白糖，食盐，走进课堂后似乎
答案。再接下来我又进行了一个小组探 一切都变得不一般了。特别是我让每个
究活动，我给每个小组发了不同的材 小组对自己的实验材料保密，在实验结
料，让他们打开后用不同的感觉器官去 束后用探究单去让听课老师们根据他们
闻，尝，摸，听，看，并且在一张探究 的记录来猜测他们各组的实验材料，这
单上记录下真实的感觉。完成小实验后 里孩子们会为了能让更多的老师猜出自
学生可以带上自己的探究单去别的小 己的材料而使出浑身解数，这样全班的
组，向别的小组描述自己组的材料，让 同学都动起来参与到了课堂中来，“生
对方猜一下是什么。这样在这个活动中 动”课堂终于有所见效。我也在课后对
孩子们同时练习到了单词和问答句型， 这两个班的孩子做了问卷调查，结果如
并且这是建立在真实情景内的有效问 下：
答，提问和回答都显得很自然不生硬。
活动时间结束后每个小组还是需要展示
通过数据可以明显看出，在改变上
课策略后学生的学习效果，学习兴趣有
本组的探究成果。这样一来整个课堂的
Class：
I know it.
我知道这节课在上什么。
I learned something
from it.我学到了一些
知识。
I love it and learned a lot.
我喜欢这节课并且学到
很多。
G5-1(23人) 20人 （86％） 16人 （69%） 8人 （35%）
G5-2(25人) 25人 （100%） 23人 （92%） 18人（78%）
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