合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

“生”愈“动”，愈“生动” | 李莹秀教师，借他山之石，同样也可以攻来作用的。那么如何让学生能够敞开心玉。扉面对老师呢？我想首先作为教师，尊 1.2在课堂教学和管理中，树立正确的教学观念。重学生平等对待每一个学生，放下高高在上的架子与学生打成一片这是很重要的。其次平时的教学一定要扎实，学生有些新老师觉得生动课堂就是学生主导课堂，学生想干嘛干嘛，老师管不了，因此很多新老师对于生动课堂有些发怵。可是时间长了我们都会发现，生动课堂，其实是在乱中有序，并不是学生为所欲为的无秩序课堂，只是开放课愿意在课堂上参与也是因为对所学知识有兴趣有自信并且觉得学的不太吃力，想要证明自己才会积极参与的。再次，教学并不是一种单方面灌输的活动， “教”与“学”只有师生双方共同参与才是真正有效的。堂，发散学生的思维，让学生的课堂活动放飞而已。教师需要给学生构架一个学习活动的框架，并且给予相应的指导，让学生知道学什么，怎么学，然后再让学生自由发挥。另外，生动的课堂少不了轻松的氛围，当学生感觉到安全和平等，他们自然就会活跃起来。因此教师应该尽力维持和谐愉悦的课堂氛围，好让学生能够乐在其中学在其中。实例：根据以上四点，我在真实的课堂教学中进行了实践。因为我在五年级有两个班级的教学任务，我在进行 Sensory verbs的教学中，在两个班级尝试了不同的教学形式，得到了截然不同的两种结果。在第一次的教学中，我采取的是传统的图片展示单词，然后造句，幻灯片呈现句型紧接着练习问答。课堂活动就是小组内根据幻灯片内容进 1.3关注每一个教学细节，让课堂教学环环相扣。导入，未成曲调先有情；提问，使行回答。整节课中孩子的积极性没有被充分的调动起来，他们只在视觉和听觉上受到了刺激，一半的孩子在开口说，教学有声有色；追问，引发学生深入思可是还有小部分同学一节课只是看和考；导答，在循循善诱中进行；举例，听，全班更没有动起来的部分，这显然让课堂趣味横生；故事，拉近学生与课不能让课堂气氛生动起来。学生之间更本的距离；讲授，在启发中顿悟；观是缺少应有的互动交流。鉴于我们小学察，使教学更贴近学生；板书，牢牢抓部低年段的英语课活动丰富，趣味性强住学生眼球；评价，关注学生的进步与的特点，我在听课中也受到了颇多启发展；结课，一切尽在回味中。发。于是在另一个班级教学前我对教案 1.4尊重课堂的主体——学生。和课件进行了调整，准备了丰富的教具，真实的材料用于各种感官实验，以我们常说巧妇难为无米之炊，再好的老师遇到不配合的学生也是发挥不起及相对应的探究单。首先我将整个班级分为5个小组。给每个组分配不同的英语篇 137

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