合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

合肥高新中加学校第一届“生”动课堂教学研讨会论文集二时，第一个环节是让学生合上课本，试、动口表达的解决问题和提出问题的回顾所学知识，按先后分别是两位数乘时间与空间，使其外部活动逐渐内化为两位数的口算，不进位的笔算，进位的自身内部的智力活动，从而获取知识，笔算，一个乘数末尾有零的乘法，两步发展智能，以更积极的姿态自主参与学连乘解决实际问题。再根据所学知识出习活动。如何去变体现在对概念的掌握题，如口算可以报课本上的算式，让学上，如在复习长方形的特征时，首先教生直接说结果。如何进行估算，学生说师要创造真正意识上的让学生参与尝试方法再举例对应，同时结合课本的题目的机会。让学生自己想办法，看一看长加深对知识的掌握。笔算让学生说计算方形的边有什么特点，给全体学生留有过程，也可以适当的学生板演。思考的空间，同时变化不同的图形来分 4.2 以学生为主体辨长方形，让学生深刻理解长方形的特征，从而形成概念，使他们从不同角著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在课堂上上练习课，应以学生讲为主，教师讲为辅，创设各种具有启发性的情境，让学生进入到问题中来，引导学生积极思考，激起学生学习数学和学好数学的欲望。如在解决实际问题时，学生看大屏幕，大声读题，说关键的条件和要求的问题，说出自己的解题思路，所列算式每一步求什么，特别是两步连乘解决实际问题时，通常一道题有两种方法，在一个同学说出通常的方法后，引导全班思考第二种方法，请一位同学说出，再请同学去说，加强学生对题目的理解，感受成功的喜悦。 4.3 由“静”到“变” 教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝 122 THE NEW CCSC 2018 度，用不同方法得出结论，这样才能真正发挥学生的主体作用。如何去变又体现在对规律类和实际问题上，如题中给出一组算式“25 × 16”和“25 × 4 × 4”，不仅仅只是让学生求出结果，而且要求学生发现其中的规律，可以引导学生观察算式的乘数和积，哪些变化了，哪些没有变，变又是怎么变的，根据规律出示同类型的算式，让学生根据第一算式结果说出第二个算式，还可以出示同类型的算式比较，启发学生从题中发现规律，再运用规律解题的便捷，从一定程度上改变学生以往那种只求结果，不问过程的习惯，增强学习数学的兴趣，体会到数学原来也可以这么简单。同样在解决实际问题时，在学生完成后，改变题中的条件或者问题，再让学生去思考，培养学生灵活运用，融会变通能力，同时可以联系以前的知识，巩固所学。 4.4 分类归纳我曾经听过一名特级教师的练习

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