合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

小学数学生动课堂 | 杨宇这节课中，学生对图形的认知过程式，学生一下子就明白少了22条腿，而从感知——认识——应用，学生在课堂每只兔子少了2条，因此有11只兔子。上真正动了起来，学生理解了，掌握学生理解起来难度就低很多。了，会画圆了，还有了自己的创造。 3 教师幽默风趣的语言前苏联教育学家斯维洛夫说：“教育家最主要也是第一位助手是幽默。” 教师在课堂上要善于运用幽默的语言， “激励、唤醒、鼓励”学生，使他们感到“读书乐”而“乐与学”，恰当的运用幽默会使课堂变的“生”动，会使教学锦上添花，会使师生关系融洽。例如，有一道“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼有84个头，190只脚，请你算一算，共有多少只鸡多少只兔？学生看完题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但始终算不出结果。有的学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是，我说：“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。“现在，著名特级教师刘永宽老师在教学《周长的认识》时，就如何量圆的周长展开讨论，有学生提到用量腰的。刘老师说了一句：用软尺子拿来一围，聪明！硬的不行就来软的。简简单单的一句点到了问题的关键点，而且非常形象，学生会不掌握吗？总之，幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，其效果不言而喻。但我们不能为幽默而幽默，并不是所有引人发笑的都是幽默，应当用教学语言的基本要求来规范课堂幽默，幽默不能脱离教材的内容和实际需要，不可随意乱用。教学语言幽默应具有深刻智慧，让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识和数学思想。 4 练习课中的几点想法 4.1 从知识点出发鸡与兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84 × 2=168 （只）”学生齐答。“和原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了 190- 168=22（只）”学生马上作出回答。 “这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们该知道有多少只兔子了吧。”“有11只兔子。” 许多学生欢叫着。深刻研读课程标准，确定每节练习课的重点和难点；了解学生学习的实际情况。练习课的课堂教学设计要突出重点，突破难点。重点和难点中包含了哪些知识点，在设计练习课教学过程中，要根据教学目标的要求，按照循序渐进的原则根据知识点确定练习内容，并对练习内容进行科学的设计。沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的 “鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说理解起来有一定难度，这位老师采形成，培养学生综合运用知识的能力。在上三年级下关于两位数乘两位数练习取了比较幽默的言语和形象化的教学方数学篇 121

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