合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿 | Page 120

合肥高新中加学校 第一届“生”动课堂教学研讨会论文集
生：都经过圆心，两端在圆上。（结合 生：把圆规两脚分开，针尖的一端固定
板书） 在纸上，手拿上面，转一圈就可以了。
师：他们有个专有的名字叫直径，用字 师：刚才刘泽锋同学介绍得非常好，为
母d表示。请在你的圆中标出直径d. 什么要把针尖固定，这点是圆的什么？
师：一个圆有几条直径？ 手为什么要拿在上面？
生：无数条。 生：固定了就不会跑，手拿上面两脚的
师：从圆心到圆上的这段线段叫半径，
距离才会不变。
用字母r表示。你能在自己的圆中画一 师：现在我要画一个半径3厘米的圆，
条半径并用r标出来吗？（生操作后展 圆规两脚的距离要是几厘米？
示） 生：3厘米
师：半径有什么特征？ 师：好，现在你们把它画出来吧！
生1：有无数条，长度都相等， 生画圆教师巡视指导，展示。
生2：半径的长度是直径的一半。 师：你是怎样画出半径3厘米的圆的？
师指出：我们发现的圆的特征都指的是 生:两针尖张开放在尺子上量出3厘米，
在同一个圆里。 再画。
反思：这一环节对圆心、直径、半径的 生：我是先画一条3厘米的线段，把针
认识都是建立在表象感知的基础上的， 尖固定在一个端点上，在把圆规两脚张
在课堂中学生反馈来了的情况看，学生 开，笔尖在另一个端点上，在转一下就
的认识比单纯的教师介绍或读书中定义 可以了。
理解深刻得多，透彻得多。 师：哪个办法更快更准确？
【片段三】： 生：第二种。
师：你们的圆是怎么画出来的？ 师：画一个直径8厘米的圆。
生1：爸爸帮忙画的。 ……
生2:用碗扣在纸上画的 反思：教学中我改变了以前教学画圆的
生3：用水杯盖画的， 方式，改教师介绍为学生介绍，学生更
生4：用圆规画的。 容易理解接受，巡视中，我还发现了先
师 ： 看 来 同 学 们 都 很 聪 明，有 的 会 求
助，有的会利用生活中的事物来画，有
的还掌握了专门的工具画圆，这正应证
了一句话：方法总比问题多。现在请用
圆规画的同学介绍一下画法。
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THE NEW CCSC 2018
画与一条与半径长度相等的线段即半
径，再把圆规两脚张开与之等长的距离
画圆的办法。这个办法真的非常棒，很
有创意。所以，它告诉我，学生中有高
手，教学要适当放手。