合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿 | Page 115
论建立生动课堂的教学基础 | 徐然
再到6的分与合最后依次到9的分与合， 是另一部分，在总体和部分建立起来之
而是以小组为单位，通过先分给一个小 后，学生对于什么时候用加法，什么时
组5根铅笔，让小组在一起合作看看5可 候用减法就可以比较顺利的解决，不会
以分成几和几。学生们在我的引导下， 出现加减法随便使用的情况出现。以此
有的人负责来分一分，有的在作业纸上 举例，在教学中可以渗透给孩子们，培
记录下来分的结果。在分完之后，让学 养他们数学思维的知识点很多。在初步
生来当当小老师说一说他们组怎么来分 渗透之后就可以通过让学生来“说”培
一分的，学生们依次上来展示并用铅笔 养学生的思维能力，即让学生尝试用自
示意怎么分的完成5的分与合的教学。 己的语言来分析题目，努力将自己怎么
在5的分与合教学完成之后，自然而然 样想的说出来，当学生慢慢说出自己怎
的过渡到让学生自主去尝试6可以分成 么想的，实际上就是迫使学生去思索这
几 和 几，在 孩 子 们 越 来 越 驾轻 就 熟 之 个问题要怎么来解决，从而捋自己的思
后，自主完成了7的分与合。而在慢慢 路，从而达到锻炼思维能力的目的。
地汇报中，学生也发现，当需要分的数 在本学期的教学中，数学思维一直
字越来越大之后，学生们越来越容易丢 被我所贯穿在教学中。在孩子们刚开始
某一种分法，从而引导出分一分需要怎 学习数一数，便引导孩子学会看数学信
么 样 分 的 疑 问，在 学 生 的 多种 回 答 之 息图，从而养成数学信息图里有数字宝
后，慢慢引出要按顺序分一分就不会丢 贝的初步数学思维意识。学生们在步入
失的概念，从而解决按顺序分一分的教 小学后就可以快速建立起数学课需要找
学重点。学生在小组合作中，自主意识 数字信息等数学课堂的特殊性，建立起
和积极性更高，学生的参与度很高，从 学生数学课时间什么样的概念。而在深
而得到高效的学习效果。 入教学中，通过学生自主合作进行5、
四、培养学生的数学思维能力 6、7、8的分与合，放手让孩子们自己
在我的教学中，一直非常重视学生 来尝试，尝试之后让学生当当小老师来
的思维能力的养成。而在建立高效的生 说一说，在养成了学生勇敢表达的能力
动课堂，学生的思维能力更是基础，学 之后，同时在学生进行数学表达时候培
生良好的思维能力可以使得生动课堂的 养起学生的数学逻辑思维。学生在5、
优势发挥到最大化。在一二年级，就可 6、7、8的分与合之后自主得出需要按
以初步培养学生的数学思维能力。在我 顺序来分一分，即是一种数学思维开始
之前教学一年级的时候，教学20以内加 建立的表现，而在越来越深入的教学之
减法，在教学之前就给孩子渗透总体和 后，会 继 续 加 强 学 生 的 数 学思 维 的 建
部 分 的 概 念，让 学 生 去 了 解什 么 是 总 立，形成良性循环之后，孩子们会越来
体，什么是部分，学生可以举出班级是 越容易的建立起灵活的数学思维。
一个整体，里面的男生是一部分，女生 当学生的数学思维能力被培养起来，就
数学篇
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