合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

如何让课堂更加“生”动之我见 | 葛梦园尽的乐趣之后，他们便会再产生一种跃为是耍小聪明和出风头的表现，甚至是跃欲试的劲头。教师要适时地给予指 “目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱导，为学生创造自我表现的机会，让学正常的教学秩序”，往往加以斥责和制生感到“我能行”，看到成功的希望，止，这样做，有伤学生的自尊心和自信树立了克服困难的自信，学习就变成了心，不但扼杀了学生学习的积极性和思轻松和享受的事情，变成学生自觉自发维的创造性，而且在学生心目的威信也的一种行为。大打折扣。学生有疑而问，质疑问在课堂上，我们要根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，学生进行回答时，我们也要针对具体情况对他们提出不同的要求。在布置作业时，要针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了《沉香救母》一文后，我这样设计作业：1、有感情地朗读课文，摘抄让你印象深刻的句段。2、有感情地背诵课文，默写让你印象深刻的句段。3、仿照课文，写一写生活中你和父母亲之间让你印象深刻的事。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。这一点，曾经在大学时期一位老师的课堂的一个事件给了我十分深刻的印象。她在教学课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容时，突然有个学生提问：“课文中介绍的跳鱼儿真有趣，潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳，而且都有青蛙似的两只脚。老师，我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”这突如其来的问题让我很是愕然，然而那位老师却十分坦诚地说： “你这个问题问得很好，但老师也没有看见过这种鱼，我们同学中谁见过这样（四）激励学生大胆质疑，启迪学生的思维。的跳鱼儿？”这一问学生们立刻趣味盎然，他们见多识广，有几个学生回答最后，我认为我们要激励学生大胆说，这种鱼像现在菜场上会跳跃的弹质疑，启迪学生的思维。质疑问难是学涂，再多两只青蛙似的脚一样的鱼。由生自主学习的重要表现，优化语文课堂于这位老师能正确对待学生提出的各种结构，激活学生的主体意识，必须鼓励疑难问题，大大激励了学生学习的积极学生质疑问难。教师要创造和谐融合的性和思维的创造性，学生上语文课大胆课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提发问，敢于提出独到的见解，获得学习问，争辩，甚至提出与教师不同的看的主动权。这件事情让我至今印象深法。以前，对待学生的这类插话，我认刻，也感触颇深。语文篇 11

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