合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

“生”动课堂，我的做法 | 王琴师:你发现了什么? ·我们把两个角重叠在一起,就能比较出角的大小。里？展开了激烈的讨论，最终完成列竖式计算有余数的除法的新授。因为是孩子们自己研究出来的结果，所以印象十分深刻，掌握得很扎实。 ·我发现角的大小与两边叉开的大小有 5.3 情境教学、游戏教学、体验教学多关。种教学模式相结合 ·角重叠的时候,要先让这两个角的顶点重合,然后让角的一条边重合,再看角的另一条边,如果重合了就说明两个角一样大;如果没有重合,另一条边在外面的角比较大。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能 …… 得到发展的教学方法。情境教学法的核用课件演示:用重叠法比较两个角大其心在于激发学生的情感。课堂中，我会实一样大，让学生观察。采用生动形象的语言描绘、课内游戏、师总结：角的大小与两边叉开的大小有应用题中的角色扮演、绘画、体操、音乐欣赏等形式，寓教学内容于具体形象关。的情境之中，增加了学生的学习兴趣和 5.2.2 创设争论的情景，营造互动氛围学习热情，特别是在学习解决问题时，真理越辩越明，道理越辩越清，学我常用表现积极的学生作为例题，这极生在争辩中往往能对问题有更深刻的感大的增加了学生学习的主动性和积极知和认识，因此，在我的教学中，我经性，取得课堂反馈也特别好。常会抛出一个问题让学生来争辩、讨教育游戏就是专门针对特定教育目论，不断提出假设、验证假设、推倒假的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性设，层层剥茧、抽丝，去伪存真，最终并重的特点，是以游戏作为教育的手得出结论。段，取得教育性和游戏性的平衡，从而案例：通过游戏的方式来完成教育过程。因为在新授“列竖式计算有余数的除法”一课时，因为除法竖式和以前学过的加减法不一样，受思维定势影响，孩子们想当然的也用加减法的竖式去列除法竖式。在这节课中，我给了孩子充分低年级学生的注意品质不高，所以在教学中我经常设置一些教育游戏，“开火车游戏”、拍手游戏、排队游戏、口算竞赛游戏等，确实在很大程度上提高了学生的学习积极性。的自主权，让他们去尝试，去试验，我体验教学是学生的一种学习方式，们就商的位置在哪里？余数的位置在哪主要是通过观摩，或者直接使教学活动数学篇 109

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