合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

合肥高新中加学校第一届“生”动课堂教学研讨会论文集 “知之者不如好之者，好之者不如个悬念，很好地激发了他们的求知欲，乐之者。”可见兴趣对学习有着神奇的也让他们更快地进入学习状态，为学好作用，特别是在小学数学教学中，激趣知识打下很好的基础。教学显得尤为重要，兴趣是最好的老 5.2 实现自主探究前提下的小组合作师，而一节课的导入就决定了学生是否会对此节课学习内容产生兴趣，因此，在教学中只有诱发学生的学习兴趣，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，发挥出创造性，进而激发学生互动的欲望。兴趣的激发，很重要的一个途径就是创设情景。作为教师，要充分利用教材和生活实际，挖掘素材，创设生动有趣的情景，以此来激发学生的互动兴趣。因此在导入中，我注重根据教材小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为"组内合作"、"组际竞争"的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。内容特点和学生特点出发，结合学生已 5.2.1 创设质疑的情景，变“被动接有的生活经验，设计符合学生特点的导受”为“主动探究” 入环节。激发兴趣的方法很多，而设疑则是激发学生探求兴趣的有效方法。教师要善于把需要解决的新问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生的实际情况，在他们心理造成一种悬念，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”。这样就能很好地，有效地引发他 “纸上得来终觉浅，得知此事要躬行”，有思考才有发现，只有学生亲身实践的东西，才能感受深刻。以往学生被动的接受，体验不深，在生动课堂中，我注意创设质疑情境，然给学生去思考，去验证，事实证明，学习效果远优于以前的被动接受。们的好奇和思考，激发他们的学习兴趣和求知欲望。案例：例如，在计算1+2++3+4+...+100时在教授《认识角》一课时，我出示候，我就先给学生讲了一个关于高斯小了两个大小一样，但边长不一样的角，时候计算1+2++3+4+...+100的故事，高请学生判断谁大谁小。斯在不到一分钟的时间里就算出答案师:你能判断谁大谁小吗？了，想知道高斯为什么算得这么快吗？生有的答边长长的大，有的答一样大。学生满怀好奇心地看着我并回答说 “想”。教师提出：“这样繁杂的加法算式，一定有更简便的计算方法。究竟可以怎样快速计算呢？”。通过设置这 108 THE NEW CCSC 2018 师:到底谁的答案正确呢？请用你自己的方法去验证。学生进行小组活动,教师巡视指导。

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