יחידה מקדימה (פעילות בכיתה):
תהליך ההוראה־למידה של יחידה זו מתבצע בכיתה .היחידה נועדה להבהיר את משימות הלימוד שיתקיימו במהלך
הפעילות ושלבי הלמידה המצופים :להסביר מהו הציוד העומד לרשות התלמידים ,להציג את תוצרי הלמידה המצופים
ולהגדיר את מסגרת הזמן ומידת שיתוף הפעולה המצופה בין התלמידים לבין עצמם ובין התלמידים למורה/מדריך/מלווה.
פעילות ההכנה ליציאה מגבולות הכיתה נועדה לחשוף את שלל מרכיבי ההתנסות – התנהגותי ,רגשי ,חברתי ,ומרכיבי
ההתמצאות גיאוגרפית ופיסית – החיוניים לצמצום מרחב הזרות שעשויים הלומדים לחוש בסביבה לא מוכרת.
להכנת הלומדים לקראת הפעילות בסביבת הלימוד החוץ־כיתתית ויצירת התנאים המיטביים ללמידה משמעותית בסביבה
זו ,מומלץ להתחשב בשלושת מרכיבי מרחב הזרות שעלולים לעכב את הלמידה :זרות קוגניטיבית ,זרות פסיכולוגית
וזרות גיאוגרפית .צמצום מרחב הזרות של הלומדים יגביר את יכולת המיקוד ותשומת הלב הדרושה להתמודדות עם
מגוון הגירויים הייחודיים לסביבה החדשה ואת יכולתם לבטא כישורים קוגניטיביים ולבצע פעולות חשיבה מורכבות
יותר באופן מיטבי.
הזרות הקוגניטיבית .מידת ההכרות שיש ללומדים עם מיומנויות ומושגי יסוד הדרושים לביצוע המטלות הלימודיות
בסביבה החוץ־כיתתית .פערים מסוג זה ניתנים לצמצום בעזרת פעילות לימודית מקדימה ליציאה לפעילות .לדוגמה:
טרם יציאה לביקור בחוף הים ,ניתן לערוך פעילות של הגדרת קונכיות וצמחי החוף בכיתה; לפני ביקור במפעל למחזור
נייר ,אפשר לקיים פעילות של אפיון סוגי נייר שונים; טרם יציאה למוזיאון שעיסוקו בשימור המגוון הביולוגי ,ניתן
להקרין תמונות של בעלי חיים אופייניים מתוך האוספים בהם יפגשו התלמידים בביקור .דרך נוספת לצמצום הזרות
הקוגניטיבית במהלך הסיור הינה הכנת דף משימה/הנחיות לימודיות שילווה את התלמידים בעת הסיור ויוצג בכיתה
לפני היציאה לסיור.
הזרות הפסיכולוגית .הפער שבין ציפיות הלומדים מהאירוע עצמו ומהלכו בפועל .לדוגמה :אם הלומדים ציפו ל"טיול",
שמשמעותו אירוע חברתי וקולינרי (כיבוד) ובפועל הם מתבקשים לבצע מטלה לימודית