הסיור הלימודי (פעילות בחוץ):
תהליך ההוראה־למידה של יחידה זו מתבצע בסביבת הלימוד החוץ־כיתתית .התלמידים שקיבלו הדרכה במסגרת היחידה
המקדימה בכיתה ,פועלים ,בסביבה החוץ־כיתתית ,בהתאם להנחיות ולמשימות שקיבלו .לדוגמה :איסוף נתונים ומיון
מרכיבים ייחודיים בסביבה ,הזמנה לניסוח שאלות והסברים אפשריים.
יחידה מסכמת (פעילות בכיתה):
תהליך ההוראה־למידה של יחידה זו מתבצע בכיתה .ביחידה המסכמת מציגים את תוצרי הלמידה החוץ כיתתיים
(עיבוד ,הנחיות לאופן ההצגה) ,גיבוש הממצאים העיקריים והמשגה ,משוב ורפלקציה על ההתנסות .בתהליך הסיכום
חשוב לוודא כי אכן הושגו המטרות של הלמידה החוץ־כיתתית והתלמידים הבינו את המסרים המרכזיים לשמם נועדה.
בתהליך הסיכום ,חשוב לשים דגש על עיבוד תוצרי הלמידה ועל תרומת ההתנסות ללמידה משמעותית ולשילובה
ברצף הלמידה הנוכחי והשנתי .כיוון שביציאה מהכיתה יש היבט של הנאה ושינוי ,חשוב עד מאוד לדון עם התלמידים
על התרשמותם ותחושותיהם ולנסח במשותף תובנות מרכזיות על תרומת היציאה מהכיתה ללמידת הנושא .בנוסף,
חשוב לעודד את התלמידים לשאול שאלות נוספות שתהוונה בסיס להמשך הלמידה.
פעילות לימודית בסביבה חוץ־כתתית
הדוגמה שלהלן לקוחה מתוך יחידת הלימוד "בעקבות החוף" לכיתה ד בסדרה
"חוף מעשה במחשבה תחילה."41
הנושא :צמחי חוף הים
חלק א :מבוא כללי
תחום תוכן :מדעי החיים
נושא מרכזי :2מערכות אקולוגיות
הנושא :יחסי גומלין בין יצורים חיים לסביבתם
כיתה :כיתה ד
ציוני דרך:
» »מרכיבי סביבה חיים :צמחים ,בעלי חיים ,אדם
» »סוגי סביבות :סביבה טבעית ,כגון מדבר ואגם וסביבה מלאכותית
ידע מוקדם:
» »התלמידים מכירים דרכים שבאמצעותן צמחים משיגים צרכים החיוניים לקיומם :שורשים ארוכים ומסועפים
לקליטת מים ומלחים מהקרקע וליציבות; עלים לקליטת אור.
» »התלמידים יודעים לארגן מידע בטבלה ולהסיק מתוכה מסקנות.
מטרות (בצועי הבנה):
» »התלמידים יאפיינו את התכונות של צמחי חוף הים.
» »התלמידים יסיקו ממאפייני הצמחים על התאמתם לתנאי סביבת החיים.
» »התלמידים יבנו את העיקרון המדעי של התאמת צמחים לסביבת החיים שלהם.
. 41קליין רמי ,2006 ,בעקבות החוף ,בתוך הסדרה "חוף מעשה במחשבה תחילה" (בעריכת דרסלר מירי) ,רשות הטבע והגנים ,המשרד
להגנת הסביבה והמרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי אוניברסיטת תל־אביב.
77