מבנה דגם הוראה (כללי)
דגמי ההוראה כוללים סדרת פעילויות העוסקות בהבניית ידע הליכי (מיומנויות ואסטרטגיות חשיבה) בהשלבה עם
ידע מוצהר (ידע בתחום התוכן) והמלצות דידקטיות לתיווך תהליכי ההוראה־למידה.
דגם ההוראה כולל שני חלקים :מבוא כללי ומהלך ההוראה.
חלק א :מבוא כללי
חלק זה מציג את הנושא הלימודי (תכנים ואסטרטגיות החשיבה) ,את הקשר לתכנית הלימודים ,את המטרות הכלליות,
את הידע המוקדם הדרוש ללמידת הדגם ,את דרכי ההוראה המיושמות בדגם ,את הציוד הנדרש וכן רקע תיאורטי
על התכנים (תופעות ,עקרונות) ואסטרטגיות חשיבה שמטופלים בדגם .את החלק הזה חותמות דוגמאות להקשרים
נוספים מתוך תכנית הלימודים לשימוש באסטרטגיית החשיבה שהופעלה בדגם לצורך ביצוע העברה קרובה והעברה
רחוקה.
חלק ב :מהלך ההוראה
חלק זה כולל ארבעה חלקים המציגים רצף של פעילויות אשר ביצוען כמכלול עתיד להביא להבנייה של ידע ולרכישת
אסטרטגיית חשיבה.
חלק א "רגע לפני" נועד לחשוף את הידע והתפיסות התלמידים אודות מושאי הלמידה של הדגם (ידע הליכי וידע
מוצהר) וליצור אצלם צורך וגירוי ללמידה .בחלק זה מוצגת סיטואציה כדוגמת סיפור מעשה ,כתבה מעיתון או תצפית
בתופעה ,שתפקידה להציף את השאלות המרכזיות שבהן עוסק הדגם ,לברר את הידע המוקדם שלהם ביחס לשאלות
המרכזיות שעולות מתוך הסיטואציה וכן לאפשר להם להעלות רעיונות לאסטרטגיות למידה/חשיבה שבאמצעותן
אפשר למצוא מענה לשאלות.
חלק ב "התנסות" מזמן התנסויות (אישיות ,קבוצתיות וכיתתיות) כגון ,תצפית בבעל חיים ובקרקעות ,עריכת ניסוי,
ניתוח מוצרים ועוד שמטרתן לעבד ולהרחיב את הידע הקשור בשאלות המרכזיות תוך כדי הבנייה של אסטרטגיית
החשיבה שבה עוסק הדגם.
חלק ג "רגע אחרי "...נועד לפתח אצל התלמידים יכולת מטה־קוגניטיבית (חשיבה על חשיבה) במטרה להבנות אצלם
את הידע המטה־אסטרטגי (ידע על אסטרטגיית החשיבה וידע בתחום התוכן).
חלק ד "תרגול ויישום" נועד לזמן לתלמידים אפשרות לתרגל את אסטרטגיית החשיבה וליישם את המושגים/עקרונות
שנלמדו בנושא קרוב לנושא שנלמד (העברה קרובה).
בנספח 5מופיעה רשימה של דגמי הוראה להוראה ישירה ומפורשת של אסטרטגיות חשיבה בלימודי מדע וטכנולוגיה
המפורסמים באתר מטר במדור חינוך לחשיבה ולחקר.
63