הוראה־למידה
» »מאתרים בחומרי למידה ובמאגרי פעילויות (מתוקשבים ולא מתוקשבים) פעילויות לימודיות
הנמצאות בהלימה לציוני הדרך ולמטרות הלימודיות .כותבים את שם הפעילות ,שם הספר ,שם ההוצאה
ומספרי העמודים .במידה והפעילויות לקוחות מהרשת עושים קישור לפעילות ומציינים פרטים (שם הפעילות,
כותבי הפעילות ושנה) .במידה ויש מציינים דרכי הוראה־למידה נוספות כגון סביבות חוץ כיתתיות,
ימי שיא ,תערוכות ,ארועים מיוחדים ועוד.
» »חשוב לשלב פעילויות מגוונות כדי לתת מענה לשונות של לומדים (רמה קוגניטיבית ,סגנונות למידה שונים,
אינטליגנציות מרובות ועוד).
הערכה
» »קובעים את מטרות ההערכה בזיקה למטרות התכנית .מחליטים אילו כלי הערכה מתאימים להערכה על פי
המטרות הלימודיות האופרטיביות שהוגדרו :מבחן ,משימות ממוקדות קצרות טווח ,מטלות אותנטיות ,בניית
דגמים ,ביצוע פרוייקטים ועוד.
» »מתכננים את צמתי ההערכה :משימת הערכה מקדימה לפני ההוראה ,משימות הערכה מעצבת (הערכה לשם
למידה) בסיום כל פרק לימודי והערכה מסכמת (הערכה של הלמידה) בסיום ההוראה של הנושא הלימודי.
» » מאתרים (או מפתחים) משימות הערכה מתאימות בחומרי למידה ,באתר מט"ר ,באתר פורטל התכנים של
המינהל למדע וטכנולוגיה ,באתר ראמ"ה ובמאגרי תוכן נוספים.
» »מפתחים/מאתרים משימות לימודיות דיפנציאליות לחיזוק ולהעשרה בעקבות ממצאי ההערכה.
לוח זמנים
מציינים את לוח הזמנים לביצוע כל פרק לימודי.
א 4.3.תכנון שיעור לפי מעגל הלמידה
מערך השיעור הוא מסמך המתאר את רצף ההוראה של השיעור ואת הפעילויות הלימודיות שמיושמות בו .אחת הגישות
המקובלות כיום בהוראת מדע וטכנולוגיה לתכנון שיעור היא גישה הנקראת בשם מעגל הלמידה ( .)Kolb, 1973גישה
זו מעוגנת בעקרונות הלמידה ההתנסותית ובגישות קונסטרוקטיביסטיות (הבנייתיות) המדגישות את יצירת הידע
והבנייתו על־ידי הלומדים בתהליך בנייה פרשני ,תוך חיפוש משמעות ופרשנות לידע ההולך ונבנה וליצירת מודעות
להתפתחות תהליך הלמידה שאותו חווים הלומדים (ברוקס וברוקס.)1997 ,
פועל יוצא של הגישות הקונסטרוקטיביסטיות ,הוא שתהליכי הלמידה יכולים להתייחס לכמה היבטים :היבטים
קוגניטיביים ,כגון הבניית ידע ופעולות חשיבה ,היבטים רגשיים כגון תחושת סיפוק ,תסכול ,מתח ומוטיבציה והיבטים
חברתיים ,כגון היכולת לשתף פעולה ולהיות מעורבים בתהליכים התורמים ליצירת תובנות משותפות ועצמאיות .שיעור
הנבנה על פי עקרונות מעגל הלמידה ניתן מענה להיבטים אלה באמצעות חמישה שלבים:
» »פתיחה :חושפים תפיסות וידע מוקדם של לומדים ביחס לנושא ,מעלים שאלות מרכזיות שתבחנה במהלך
השיעור ומגייסים את