חלק ראשון

‫‪ ‬‬ ‫(‪.‬‬ ‫‪step‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫שש‪ ‬דקות‬ ‫‪ ‬‬ ‫זמן‪ ‬לשחק‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫עד‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪11‬‬ ‫התלמידים‪ ‬ממשיכים‪ ‬לעבוד‪ ‬על‪ ‬שלבים‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫חמש‪ ‬דקות‬ ‫‪ ‬‬ ‫הערכה‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫רונה‪.‬‬ ‫למדו‪ ‬בקודמאנקי‪ ‬לאח‬ ‫‪ ‬‬ ‫התלמידים‪ ‬שלכם‬ ‫הוא‪ ‬שלב‪ ‬הערכה‪ ‬שמכסה‪ ‬את‪ ‬כל‪ ‬מה‪ ‬ש‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪15‬‬ ‫שלב‪ ‬מספר‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫חמש‪ ‬דקות‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫סיכום‬ ‫‪ :‬‬ ‫‪3‬‬ ‫חלק‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ארבע‪ ‬דקות‬ ‫‪ ‬‬ ‫דיון‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫אתם‬ ‫ש‬ ‫‪ ‬‬ ‫ו‬ ‫‪" :‬איך‪ ‬תכננתם‪ ‬מה‪ ‬לכתוב‪ ‬בקוד‪ ‬שלכם?"‪ ‬ודא‬ ‫התלמידים‪ ‬שלכם‬ ‫את‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ו‬ ‫ושאל‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪14‬‬ ‫פתח‪ ‬את‪ ‬שלב‪ ‬‬ ‫את‪ ‬ההשתלשלות‪ ‬הנכונה‪ ‬של‪ ‬המחשבה‪ ‬הנדרשת‪ ‬בעת‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫כם‬ ‫אותם‪ ‬לתשובה‪ ‬הנכונה‪ ,‬בהסביר‬ ‫‪ ‬‬ ‫ים‬ ‫מוביל‬ ‫עדים‪ ‬שיש‪ ‬לנקוט‪ ‬כדי‪ ‬להשיג‪ ‬את‪ ‬המטרה‪ ‬שלנו‪ ‬‬ ‫תכנון‪ ‬קוד‪ .‬אנחנו‪ ‬צריכים‪ ‬לחשוב‪ ‬קודם‪ ‬כל‪ ‬על‪ ‬הצ‬ ‫)במקרה‪ ‬הזה‪ ,‬לקבל‪ ‬את‪ ‬הבננה(‪ ,‬ואז‪ ,‬לחלק‪ ‬את‪ ‬הצעדים‪ ‬לפקודות‪ ‬נפרדות‪ ,‬ולהחליט‪ ‬מה‪ ‬צריך‪ ‬לבוא‪ ‬‬ ‫קודם‪) ‬מי‪ ‬צריך‪ ‬לפעול‪ ‬קודם?‪ ‬הצב‪ ‬או‪ ‬הקוף?(‪ .‬אם‪ ‬אנחנו‪ ‬אומרים‪ ‬לקוף‪ ‬לנוע‪ ‬לפני‪ ‬שהצב‪ ‬נמצא‪ ‬במקום‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫מים‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫הנכון‪ ,‬הוא‪ ‬הולך‪ ‬ליפול‪ ‬למים‪ ,‬וקופים‪ ‬לא‪ ‬אוהבים‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫דקה‪ ‬אחת‬ ‫‪ ‬‬ ‫סקירה‪ ‬‬ ‫משימות‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫תכנית‪ ‬היא‪ ‬סט‪ ‬של‪ ‬הוראות‪ ‬או‬ ‫‪ ,‬ש‬ ‫שלכם‬ ‫בהזדמנות‪ ‬זו‪ ‬כדי‪ ‬להזכיר‪ ‬לתלמידים‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ו‬ ‫השתמש‬ ‫פקודות‪ ‬יכולות‪ ‬להיות‪ ‬כל‪ ‬דבר‪ ‬החל‪ ‬‬ ‫הוראות‪ ‬אלו‪ ‬נקראות‪" ‬פקודות"‪ .‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫פשוטות‪ ‬המסופקות‪ ‬למחשב‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫משורת‪ ‬קוד‪ ‬פשוטה‪ ‬וכלה‪ ‬במשוואה‪ ‬מתמטית‪ ‬מורכבת‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

חלק ראשון | Page 22