Технодоктрина - новая молодёжная промышленная политика Технодоктрина, ноябрь 2014 | Page 561

курсах. Кроме того, модульный подход позволяет
осуществить переход учащихся от общетехнологического к профильному обучению в старших классах.
Как показывает мировой опыт общего образования молодежи, предметная область «Технология»
является необходимой компонентой общего образования школьников, предоставляя им возможность
применить на практике и творчески использовать
знания основ наук в области проектирования, конструирования и изготовления изделий. Тем самым
обеспечивается преемственность перехода учащихся
от общего к профессиональному образованию, непрерывному самообразованию и трудовой деятельности.
Поэтому во многих развитых странах «Технология»
является одним из основных предметов обучения от
детского сада до окончания старшей школы4.
Основным предназначением предметной области
«Технология» в системе общего образования является формирование технологической грамотности, технологической компетентности, технологического мировоззрения и технологической культуры школьника,
системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств
его личности, профессиональное самоопределение в
условиях рынка труда, формирование гуманистически
ориентированного мировоззрения.
Технологическая грамотность включает способность понимать, использовать и контролировать
технологию, умение решать проблемы, развитие
творческих способностей, сознательности, гибкости
мышления, предприимчивости. Технологическая компетентность связана с овладением умениями осваивать разнообразные способы и средства преобразования материалов, энергии, информации, учитывать
экономическую эффективность и возможные экологические последствия технологической деятельности,
определять свои жизненные и профессиональные
планы.
Технологическая культура предполагает овладение системой методов и средств преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных ценностей. Она предусматривает изучение
современных и перспективных энергосберегающих,
материалосберегающих и безотходных технологий
преобразования материалов, энергии и информации в сферах производства и услуг с использование м ЭВМ, социальных и экологических последствий
применения технологии, методов борьбы с загрязнением окружающей среды, освоения культуры труда,
планирования и организации трудового процесса,
технологической дисциплины, грамотного оснащения рабочего места, обеспечения безопасности труда, компьютерной обработки документации,
психологии человеческого общения, культуры человеческих отношений, основ творческой и пред4 Пичугина Г.В. Обновление целей технологического образования
школьников США // Школа и производство. – М., 2010, № 2. – С.
10–13. $ Хотунцев Ю.Л., Насипов А.Ж. Технологическое образование
школьников в Великобритании, Франции, США, Австралии, Швеции и
Нидерландах // Наука и школа. – М., 2010. – № 2. – С. 67–71.

принимательской деятельности, разработки и выполнения проектов5.
Проведенный в последние годы анализ понятия
технологической культуры позволил сделать следующий вывод: технологическая культура содержит
ряд составляющих, учитывая, что в обществе человек выполняет функции гражданина, труженика,
собственника, семьянина, потребителя и учащегося6:
 культура труда – включает планирование и
организацию трудового процесса как репродуктивного, так и творческого; выбор инструментов и оборудования, организацию рабочего места, обеспечение безопасности труда, технологической и трудовой
дисциплины, контроль качества продукции, что необходимо для выполнения социальных функций труженика;
 графическая культура – знания, умения и готовность использовать графические, в том числе
чертежные средства для обеспечения технологического процесса;
 культура дизайна – знания, умения и готовность использовать принципы эргономики, эстетики,
дизайна и художественной обработки материалов
для обеспечения конкурентоспособности продукции;
 информационная культура – знания, умения
и готовность использовать принципы сбора, оценки
достоверности хранения, обработки и использования
информации из различных источников для реализации трудовой деятельности для реализации трудовой деятельности;
 предпринимательская культура – знания, умения и готовность анализировать потребности людей
(рынка), организовывать и управлять небольшим человеческим коллективом для обеспечения этих потребностей, рекламировать свою продукцию;
 культура человеческих отношений – знания,
умения и готовность осуществлять бесконфликтное
(доброжелательное) взаимодействие с людьми как
на производстве, так и в семье, на улице, в транспорте;
 экологическая культура – включает в себя
экологические знания, понимание, что природа является источником жизни и красоты, богатство нравственно-эстетических чувств и переживаний, порожденных общением с природой и ответственность
за ее сохранение, способность соизмерять любой
вид деятельности с сохранением окружающей среды
и здоровья человека, глубокую заинтересованность
в природоохранной деятельности, грамотное ее осуществление;
 культура дома – знания и умения украшения
5 Атутов П. P., Хотунцев Ю. Л., Симоненко В. Д. и др. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе. Школа и производство. – М., 1999. – № 1. – С. 5-12. ;
Симоненко В. Д., Матяш Н. В. Основы технологической культуры. – М.:
Вентана– Граф, 2000.
6 Хотунцев Ю.Л. Программа Основы технологической культуры //
Школа и производство. – М., 2002. – № 7. – С. 9-12.; Хотунцев Ю.Л.
Проблемы формирования технологич еской культуры учащихся //
Педагогика. – М., 2006. – № 4. – С. 10-15. ; Хамитов И.С., Гумерова Г.С.
Формирование технологической культуры школьников. Под ред. Ю.
Л. Хотунцева. – М.: МПГУ, 2010. – 154

559