Технодоктрина - новая молодёжная промышленная политика Технодоктрина, ноябрь 2014 | Seite 539

мации, позволяющей формировать новые правила
синтеза и преобразования технических систем.
2. Идея метода: использовать для решения творческих задач определённый набор операций (шагов)
и систему правил, примечаний и таблиц, облегчающих и уточняющих выполнение шагов.
3. Рекомендуемые этапы реализации: анализ исходной ситуации; анализ модели задачи; разрешение
ф изического противоречия; анализ способа устранения физического противоречия; развитие полученного ответа; анализ хода решения.
4. Достоинства метода: метод может быть успешно использован для решения нестандартных задач;
имеет заданную последовательность процедур и
приёмов для достижения (решения) поставленной
задачи.
5. Недостатки метода: повышенный уровень
сложности17.
Основные особенности метода Мозгового штурм
(мозговой атаки).
1. Определение метода: творческий метод коллективной генерации неограниченного количества
идей с отсроченной их критикой и анализом.
2. Идея метода: коллективный поиск идей, при котором процесс генерации идей разнесён во времени
от процесса их оценки (критики).
3. Рекомендуемые этапы реализации: сформулировать проблему в основных терминах, выделить
единственный центральный пункт; не объявлять
ложной и не прекращать исследование ни одной из
предложенных идей; подхватывать и развивать идею
любого рода, даже если её уместность (возможность
реализации) кажется в данное время сомнительной;
оказывать поддержку и поощрение, столь необходимые для того, чтобы освободить участников от
скованности; проводить окончательную оценку и отбор идей только после окончания сессии с помощью
группы экспертов, как правило, не участвовавших в
проведении сессии.
4. Достоинства метода: высокая эффективность,
17 Шустов М.А. Методические основы инженерно-технического творчества. – Томск: Изд-во Томск. политехн. ун-та, 2010. – 78 с.

метод легко осваивается, достаточно универсален,
имеет широкую область возможного применения.
5. Недостатки метода: трудность использования
при решении узкоспециализированных задач18.
В заключении отметим, что все перечисленные
нами методики способствуют эффективному формированию профессионально-творческих способностей инженера и в дальнейшем являются одним из
средств устранения «разрывов» между образованием, наукой и производством. Известно, что быстрое
и прочное усвоение знаний, умение быстро найти
правильное решение в новой производственной
или жизненной обстановке во многом зависят от
правильного воспитания внимания, памяти и в особенности мышления. Но существующие методы обучения почти не обеспечивают сознательной и систематической работы учителя по формированию этих
психических деятельностей19.
Немногие верят в успех новейших технологий,
подходов к обучению, а потому их не изучают и
инновации не вводят в учебную практику. Скорее
появляется повышенный спрос на инновации, которые организационную основу учебного процесса
и педтехнологию оставляют прежней, храня одновременное обучение группы с одинаковым темпом
продвижения вперёд, или ещё более старый способ:
обучение каждого отдельно и по очереди. Однако
выход даёт только третий способ, при котором решающее, систематизирующее значение имеет общее
сотрудничество, что при рациональной его постановке обеспечивает наиболее высокие темпы интеллектуального развития личности. Это обеспечивает
акмеологический подход. Конечный результат использования акмеологического подхода – сформированность стойкой способности к самостоятельному выбору, саморазвитию, самосовершенствованию,
самореализации в изменяющихся социо-культурных
условиях.
18 Там же.
19 Современное общество и проблемы образования. – http://jarki.ru/
wpress/2009/06/09/741. Материал с сайта: Научный фонд им. Г.П.
Щедровицкого

537