Технодоктрина - новая молодёжная промышленная политика Технодоктрина, ноябрь 2014 | Page 538

536

нение, обобщение, классификация, конкретизация и
абстракция… Формирование мыслительных способностей должно являться обязательным процессом
обучения. Освоение операций мышления должно
происходить в процессе повседневного учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях разного уровня путём решения учебных и практических
задач в области точных наук, логики, психологии,
техники и т.д.» 13.
Для развития творческого мышления профессионала мы использовали активные методы обучения.
Условно активные методы обучения можно разделить на две группы: имитационные и неимитационные.
С помощью имитационных методов обучения происходит воспроизведение контекста профессиональной деятельности, что способствует более успешному решению проблемных ситуаций. Имитационные
занятия предусматривают имитацию индивидуальной и коллективной деятельности в выбранной сфере, наличие имитационной модели объекта, процесса, деятельности. Имитационные занятия могут быть
игровыми и неигровыми. К игровым методам относятся: деловые игры, разыгрывание ролей, инновационные игры, моделирование ситуаций, игровое
проектирование, индивидуальные игровые занятия.
Неигровые методы: ситуационный анализ, решение
конкретных ситуаций, мозговой штурм (эмпирически найденные способы решения творческих задач),
учебно-тренировочная группа, групповая психотерапия. К неимитационным занятиям относятся: проблемный семинар, дискуссия, коллективная творческая деятельность, групповое консультирование.
Также использовались акмеологические технологии игрового обучения. К таким технологиям относим рефлексивно-перцептивный тренинг, который обеспечивает учебный процесс переходом от
познавательной мотивации к профессиональной, а
также постепенным переходом к самоорганизации
и саморегулированию. Инновационными приёмами рефлексивно-перцептивного тренинга являются
представление и смена новых вариантов, «смена
условий и правил», «информационная недостаточность», «неожиданные усложнения». Использование данного тренинга способствует формированию
коммуникативных, проектных, конструктивных организационных компонентов профессиональной
деятельности, а также социальной перцепции и
рефлексии14. Наиболее эффективными методами
формирования креативного компонента мы считаем
технологию «МАСТАК» и мозговой штурм как второй
этап технологии. МАСТАК – методика активного социологического тестирования, анализа и контроля,
предложенная Р.Ф. Жуковым, создана в качестве
дидактического средства обучения студентов самообразованию, самоорганизации и самоконтролю.

Использовались следующие тв