Технодоктрина - новая молодёжная промышленная политика Технодоктрина, ноябрь 2014 | Page 523

Козлов А.В.,
канд. тех. наук, заместитель
руководителя Научно-образовательного центра ЮНЕСКО НМиТ
СФУ

Погребная Т.В.,
учитель базовой школы НОЦ
ЮНЕСКО – Школы № 10 г. Красноярска им. акад. Ю.А. Овчинникова, сотрудник НОЦ ЮНЕСКО
НМиТ СФУ

Сидоркина О.В.,
учитель базовой школы НОЦ
ЮНЕСКО – Школы № 82 г.
Красноярска, сотрудник НОЦ
ЮНЕСКО НМиТ СФУ

ИЗОБРЕТАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Введение
В документах Правительства РФ, выступлениях
государственных и политических деятелей, научных
и публицистических статьях, посвящённых инновационному и технологическому развитию России, как
правило, особо подчеркивается важность совершенствования инженерного образования, подготовки
кадров, способных эффективно осуществлять это
развитие. Одним из основных направлений реализации Стратегии инновационного развития Российской
Федерации на период до 2020 г. («Инновационная
Россия – 2020»)1 является «значительное повышение качества и престижа инженерного образования
…». В качестве основных показателей, формируемых
обр азованием будущего, в Стратегии и ряде других
документов названы такие важнейшие для нового
инженера качества, как способность и готовность
к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому,
способность к критическому мышлению, способность
и готовность к разумному риску, креативность и
предприимчивость, умение работать самостоятельно, готовность к работе в команде и в высококонкурентной среде, изобретательность. На заседании Совета при Президенте России по науке и образованию
23 июня 2014 г.2, в выступлении ректора Санкт-Петербургского политехнического университета А.И.
Рудского отмечалось: «… мы должны развивать и
подготовку инженеров качественно новых и взаимодополняющих типов, …инженеров-исследователей
и разработчиков – так называемый инженерно-технологический спецназ, я бы сказал, современный,
владеющий технологиями мирового уровня,… инженеров-исследователей, способных решать, казалось
1 Стратегия инновационного развития Российской Федерации на
период до 2020 года («Инновационная Россия – 2020»). – http://
innovation.gov.ru/sites/default/files/documents/2014/5636/1238.pdf.
2 Заседание Совета при Президенте РФ по науке и образованию 23
июня 2014 года. – http://state.kremlin.ru/council/6/news/45962.

бы, нерешаемые задачи и обеспечивать инновационные прорывы в высокотехнологичных отраслях».
В числе средств решения этих задач в названных
документах указывается, в особенности, необходимость непрерывного инженерного образования в
течение всего периода профессиональной деятельности, формирования соответствующих качеств с
раннего, не только школьного, но даже дошкольного
возраста, путём использования адекватных методов и
технологий обучения. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»3 прямо поставлена задача обучения школьников изобретательству.
Если сравнить названные задачи со стандартами
быстро распространяющейся в инженерных вузах
мира, в том числе России, системы CDIO («Conceive
– Design – Implement – Operate» – «Задумай – Спроектируй – Внедряй – Управляй»)4, в том числе «Планируемыми результатами обучения CDIO Syllabus»5,
то очевидна их существенная корреляция, так же,
как с системой обучения STEM (STEaM)6 и другими.
Таким образом, задачи, стоящие перед инженерным
образованием в различных странах, аналогичны, что
естественно в условиях глобализующегося инновационного общества. Отсюда следует, что технологического лидерства можно достичь путём нахождения и применения наиболее эффективных средств
формирования инженеров будущего, в том числе
«инженерного спецназа».
3 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». –
http://nasha-novaya-shkola.ru/?q=node/4.
4 3 Всемирная инициатива CDIO. Стандарты: информ.-метод. изд. / Пер.
с анг. и ред. А.И. Чучалина, Т.С. Петровской, Е.С. Кулюкиной; Томский
политехнический университет. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011. – 17 с.
5 Всемирная инициатива CDIO. Планируемые результаты обучения
(CDIO Syllabus): информ.-метод. изд. / Пер. с англ. и ред. А.И. Чучалина, Т.С. Петровской, Е.С. Кулюкиной; Томский политехнический университет. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета,
2011. – 22 с.
6 Реформа инновационной системы США. От STEM к STEAM-образованию // Вестник высшей школы. – 2013. – http://www.almavest.ru/ru/
favorite/2013/05/14/384/.

521