Технодоктрина - новая молодёжная промышленная политика Технодоктрина, ноябрь 2014 | Page 499

процедуры, определяющие педагогически адаптированную систему знаний, умений и опыта воспроизведения этапов жизненного цикла инновационного
продукта. Этими процедурами допустимо считать:
развитие способности изучать и обобщать эмпирический опыт – содержание обучения умениям проводить мониторинг современных техники и технологий (культурологический анализ техносферы);
формирование умений восхождения от живого созерцания к абстрактному мышлению – содержание
обучения умениям выдвигать гипотезы, основанные
на эмпирическом опыте, определяющие проектирование инновационного продукта; формирование
умений опытной деятельности – содержание обучения умениям использования приобретенного на других занятиях опыта исследовательской, проектной,
конструкторской, экспериментальной деятельности
обучающихся в качестве основы научно-исследовательской и опытно-конструкторской работы как
обязательного компонента проектирования жизненного цикла инновационного продукта для проверки
выдвинутой гипотезы; формирование умений продвижения собственных разработок – содержание
обучения презентации и внедрению собственных
разработок; формирование умений восхождения от
живого созерцания к абстрактному мышлению – содержание обучения мониторингу рынка товаров для
установления потребительной стоимости продукта;
формирование умений утилизации инновации; формирование умений восхождения от живого содержания к абстрактному мышлению и от него к практике
– опыт воспроизведения жизненного цикла инновационного продукта на основе научной и предметной
грамотности.
Следует переориентировать программы по «Технологии», в частности для старшеклассников, на инновационную основу. Это означает, что учащимся
создаются условия для освоения культурологической составляющей инновационной деятельности в
контексте формирования качеств личности как основы мира культуры обучающихся.
В качестве обязательных в содержание учебного предмета «Технология» для среднего (полного)
образования должны быть включена следующие
темы: – Основы инновационной культуры. Инновации в профессиональной деятельности. Инновации
– основа прогрессивного развития человека и общества. Инновационная безопасность страны и мирового сообщества. Иннов атика – наука о создании и
использовании инноваций. Инновационная культура. Личность инноватора. Инновационный процесс.
Технологии инновационной деятельности. Проектирование инновационного процесса. Научно-исследовательские и опытно-конструкторские технологии в
процессе создания и совершенствования инноваций.
Технология оформления документации на объекты
интеллектуальной собственности, созданные в процессе инновационной деятельности. Инновационный
менеджмент – управление инновационными процессами. Технологическое творчество в инновационном
процессе. Экономические основы инновационной де-

ятельности. Венчурный капитал. Коммерциализация
новшеств. Малые инновационные и внедренческие
предприятия. Инновационное содержание профессионального созидательного труда. Человеческий
(личностный) фактор инновационного процесса.
Кроме того, старшеклассники должны участвовать в следующих видах деятельности, успешность
которых во многом определяется значительной инновационной активностью и служит показателем
личной инновационной культуры: проектная деятельность; проектирование в профессиональной
деятельности; использование интуитивных и алгоритмических методов поиска решений; функционально-стоимостный анализ; анализ и презентация
результатов проектной деятельности.
Все названные разделы программ предусматривают активное формирование инновационного поведения учащихся и отражают инновационные факторы формирования нового содержания технологического образования.
Допустимо рассматривать использование процессуальных и содержательных составляющих этих
разделов в качестве подходов к корректировке содержания учебного предмета «Технология» на основе педагогически адаптированной системы знаний
и умений, обеспечивающих создание жизненного
цикла инновационного продукта и фактически – в
качестве нового содержания учебного предмета
«Технология» как элемента культурного опыта человечества. Всё это должно дополняться приобретением обучающимися опыта самостоятельной инновационной деятельности.
С вступлением в силу нового образовательного стандарта можно считать, что в России созданы
управленческие предпосылки для формирования у
всех старшеклассников инновационной технологической грамотности в составе общеобразовательных
дисциплин. Массовость в освоении основ технологической грамотности в общеобразовательных школах
обеспечит появление в нашей стране выдающихся
инноваторов.
В связи с изложенным необходимо реализовать
следующее.
Активизировать деятельность региональных органов управления образованием по реализации основных положений Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования (2012 г.) о формировании инновационной технологической грамотности и инновационного поведения учащихся старших классов
общеобразовательных школ, принимая положения
Стандарта в качестве руководства к действию.
Считать приоритетным формирование у вузовских преподавателей и у студентов мотивации к содействию обучению старшеклассников технологиям
инновационного проектирования как наиболее перспективному направлению педагогической деятельности в условиях становления в России инновационной экономики.

497